پول فرمانرواست

پول فرمانرواست :
در دو بخش قبل ما در عين بررسي حساب در معاملات بحث خود را بر روي اختلاف مهم بين نقدينگي و بهره (سود) متمركز كرديم . در اين بخش مي بينيم كه در برنامه ريزي شغلي خود چگونه مي توانيم همراه با برنامة مالي مناسب فهم عميقي هم از عناصر مهم و مؤثر در جريان مالي داشته باشيم .
حتماً شما هم نمي خواهيد صاحب يكي از مشاغلي باشيد كه حتي با وجود سودآور بود ورشكست مي شوند .
مثالي از برنامه ريزي مالي پايه :
باز هم با يك مثال ساده آغاز مي كنيم . در مقايسه با مثالهاي بخش قبل ، جدول1-15 از ديدگاهي كاملاً متفاوت به داد و ستد ( در مشاغل ) مي نگرد ، نقدينگي وارد چرخه و از آن خارج مي شود .
مقدار فروش و بهره خارج از جدول قرار مي گيرند ( گرچه فروش در مقدار پولي كه وارد چرخه مي شود و مخارج و هزينه‌ها در مقدار پولي كه از چرخه خارج مي شوند مؤثرند )
در اين مدل بسيار ساده منابع مالي شما شامل پول حاصل از فروش نقدي و دريافت مطالبات ، و پول حاصل از دريافت وام و حاصل از سرمايه گذاري هاي جديد است و هزينه ها مشتمل بر خريد نقدي كالاها ؛ پرداخت سود وام ، پرداخت چكها در موعد مقرر ( و يا پرداخت صورت حسابهاي قابل پرداخت ) و بازپرداخت وامهاست .
جدول 1-15 : برنامه ريزي مالي پايه .
 
منابع نقدينگي
فروش نقدي
دريافتي از مطالبات
وام جديد
سرمايه گذاري جديد      شروع
0 دلار
0 دلار
0دلار
400 دلار     ژانويه
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار    فوريه
0 دلار
0 دلار
100 دلار
0 دلار    مارس
0 دلار
0 دلار
100 دلار
0 دلار      
ورودي كل     400 دلار    0 دلار    100 دلار    100 دلار     
اين جدول نمونه اي از ورود نقدينگي و هم چنين هزينه هاي يك شركت را بعنوان نمونه نشان مي دهد .
هزينه‌ها
 
پرداخت سود
خريد كالاها
پرداخت صورت حسابها
بازپرداخت  وام      0 دلار
0 دلار
0 دلار
0دلار     0 دلار
100 دلار
0 دلار
0 دلار    0 دلار 
100 دلار
0 دلار
0 دلار    0 دلار
100 دلار
100 دلار
0 دلار      
خروجي نقدينگي كل      0 دلار    100 دلار    100 دلار    200 دلار      
جريان مالي
تراز مالي     400 دلار
400 دلار    100 دلار
300 دلار    0 دلار
300 دلار    100 دلار
200 دلار     
جدول 15-2 : نمونه اي از ريز درآمد
 
ريز درآمد
فروش نقدي
فروش اعتباري
فروش كل
هزينة مستقيم فروش
هزينة فروش شخصي
هزينه هاي ديگر فروش
هزينة فروش كل
سود ناخالص كل
هزينه هاي اجرايي
دستمزدها و حقوق (كاركنان)
كاهش بها ( افت قيمتها )
هزينه هاي اجرايي ديگر
عقايد مقدم بر سود و ماليات
سود
ماليات
خالص     ژانويه
81 دلار
188 دلار
269 دلار
185 دلار
10 دلار
1 دلار
196 دلار
73 دلار

44 دلار
1 دلار
25 دلار
3 دلار
3 دلار
0 دلار
0 دلار    فوريه 
103 دلار
240 دلار
343 دلار
250 دلار
10 دلار
1 دلار
261 دلار
82 دلار

44 دلار
1 دلار
40 دلار
3- دلار
3 دلار
1- دلار
5- دلار    مارس 
125 دلار
292 دلار
417 دلار
309 دلار
10 دلار
1 دلار
320 دلار
97 دلار

44 دلار
1 دلار
28 دلار
24 دلار
4 دلار
4 دلار
16 دلار    آوريل 
151 دلار
352 دلار
503 دلار
400 دلار
10 دلار
1 دلار
411 دلار
92 دلار

44 دلار
1 دلار
41 دلار
6 دلار
5 دلار
0 دلار
1 دلار    مه 
193 دلار
451 دلار
644 دلار
503 دلار
10 دلار
1 دلار
514 دلار
130 دلار

44 دلار
1 دلار
47 دلار
38 دلار
5 دلار
7 دلار
26 دلار    ژوئن 
146 دلار
340 دلار
486 دلار
368 دلار
10 دلار
1 دلار
379 دلار
107 دلار

44 دلار
1 دلار
35 دلار
11 دلار
4 دلار
1 دلار
6 دلار     
اين جدول فرضيه هاي مهمتري در رابطه با برنامه ريزي مالي شركت نمونة ما نشان مي دهد . ( اعداد در دستگاه هزارتايي هستند )
حتي در اين سطح ابتدايي ما شاهد پيچيدگي هاي نهفته و نياز به پرداخت اعداد بوسيلة كامپيوتر هستيم .
مبالغ دريافتي تخميني حاصل از وصول صورت حسابهاي وصول نشده بايد با مقدار فروش و تراز مطالبات هم خواني منطقي داشته باشد .
همين طور مبالغ پرداختي در جهت پرداخت صورت حسابها بايد با تراز پرداخت‌ها و هزينه‌هايي كه مستلزم اين بازپرداختها هستند هم خواني داشته باشد .
اين قدر كه اين مساله در بقاي يك حرفه حياتي است ، مانند مسائلي از قبيل پيش بيني مقدار فروش ، برنامه ريزي كاركنان و ريز درآمد پيرو حدس و گمان نيست . رياضيات و برنامه ريزي مالي پيچيده تر از اينها هستند .
يك مثال واقع بينانه تر :
هنگامي كه با يك نمونه شغلي واقع بينانه تر برخورد مي كنيم برنامه ريزي مالي سريعاً پيچيده مي شود . در جداول ذيل به برنامه ريزي مالي شركتي كه ترازهاي مالي آنرا در بخش 13 : دربارة حساب در مشاغل بررسي كرديم نگاهي مي اندازيم .
جريان مالي در اين شركت براساس فرضيه‌ها و برآوردهاي مالي بسيار در نوسان بود .
فرضيه هاي اوليه :
در تصاوير 15-2 و 15-3 بررسي نكات مهمي چون درآمد تخميني و تراز اوليه را شروع كرديم . شاهد مثال ساده اي از درآمد شغلي هستيم كه از آن بعنوان مرحلة اول برنامه ريزي مالي بهره مي بريم .
( در اين مثال ) فروش در ماه مه به حداكثر خود رسيده است . در اين مثال فروش نقدي و فروش اعتباري ( فروش با استفاده از كارت اعتباري ) از هم جدا در نظر گرفته شده اند . همچنين شاهد گونة ساده اي از حقوق ( دستمزد كاركنان ) و هزينه هاي اجرايي هستيم كه اين به ما كمك مي كند توجه اصلي خود را بر روي برنامه ريزي مالي معطوف كنيم و نه بر روي ريز درآمدها .
جدول 15-3 : نمونه اي از ترازنامه
 
دارايي هاي فعلي           
ترازنامه
مطالبات
صورت موجودي
دارايي هاي فعلي ديگر
جمع جزء     55 دلار
395 دلار
251 دلار
25 دلار
726 دلار      
دارايي هاي اصلي
افت قيمت صعودي
جمع جزء     350 دلار
50 دلار
300 دلار      
دارايي هاي كل     1026 دلار      
 
بدهي‌ها      
بدهي هاي جاري
صورت حسابهاي قابل پرداخت
چكهاي جاري
بدهي هاي جاري ديگر
بدهي هاي بلندمدت
بدهي هاي كل     224 دلار
90 دلار
15 دلار
329 دلار
285 دلار
614 دلار       
سرمايه‌ها     شروع       
سرماية پرداختي
سودهاي دريافتي
سود
كل سرمايه     500 دلار
163- دلار
75 دلار
412 دلار      
سرمايه و بدهي     1026 دلار      
ترازنامة ابتدايي جريان مالي شركتي كه ريز درآمد آن را در جدول 15-2 ديديد.
جزئيات جريان نقدي :
در چند بخش حاضر به توضيح رديف به رديف جريان نقدي و همچنين اينكه چگونه اعداد اين جداول اثر مستقيم بر روي ترازنامه دارند مي پردازيم . و بدين وسيله به شما در فهم بهتر ارتباط مستقيم جداول و اينكه چگونه تغيير در يك جدول در جداول ديگر اثري مستقيم مي گذارد كمك مي كنم .
براي بحث در اين رابطه ، يك جدول جريان نقدي استاندارد را به بخشهاي مجزا يعني منابع نقدينگي و استفادة نقدينگي تقسيم كرديم .
منابع نقدينگي :
جدول 15-4 منابع نقدينگي ممكن را براي شركت نمونة ما نشان مي دهد . اغلب       ( قسمت هاي منابع نقدينگي اين جدول ) اينها تأثير ترازنامه را با خود دارند و تعدادي هم مستقيماً از ريز درآمد شركت حاصل مي شوند .
در حال حاضر ما تنها بر روي جريان نقدي بحث خود را متمركز مي كنيم . بعد از پرداختن به نقدينگي و قبل از بحث در مورد تراز در فصل 16 : پايان سرمايه گذاري نگاهي گذرا بر آثار جريان هاي نقدي خاص بر ترازنامه مي اندازيم .
رديف اول ، فروش نقدي ، حاصل يك تخمين ساده است . اين تخمين (برآورد) بايد با پيش بيني شما از فروش و وضعيت درآمد هم خواني داشته باشد .
فروش نقدي و فروش اعتباري فروش كل را تشكيل مي دهد . معمولاً فروش با كارت اعتباري هم در گروه فروش نقدي قرار مي گيرد چرا كه پول حاصل از فروش ظرف 1 تا 2 روز در چرخة مالي شركت قرار مي گيرد . نقدينگي (سرمايه) شركت در اين صورت شامل پول نقد ، چكها و كارتهاي اعتباري و هر سرمايه ديگر بجز فروش اعتباري كه فروش در قبال پرداخت هزينه در چند دوره است مي باشد .
« جدول 15-4 : نمونه اي از منابع مالي »
 
منابع مالي
فروش نقدي
از مطالبات
از فروش موجودي
فروش داراي هاي فعلي ديگر
فروش دارايي هاي عمده
قروض كوتاه مدت
از بدهي هاي فعلي
قروض بلندمدت
سرمايه جديد
ورودي كل     ژانويه
81 دلار
212 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
293 دلار    فوريه 
103 دلار
137 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
100 دلار
0 دلار
0 دلار
25 دلار
365 دلار    مارس 
125 دلار
190 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
30 دلار
0 دلار
100 دلار
0 دلار
445 دلار    آوريل 
151 دلار
284 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
001 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
535 دلار    مه 
193 دلار
292 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
300 دلار
785 دلار    ژوئن 
196 دلار
352 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
498 دلار     
در اين بخش جدول جريان مالي ، منابع مالي اساسي را بررسي مي كنيم يعني فروش نقدي و پول حاصل از دريافت مطالبات .
رديف دوم ، حاصل از دريافت مطالبات ، مقدار تخميني دلاري است كه از مشتريان بعنوان صورت حسابهاي وصول نشده دريافت مي شود .
رديف سوم ، حاصل از فروش موجودي ، فروش كالا خارج از داد و ستد متعارف را نشان مي دهد . براي مثال گاهي يك توليد كننده موجودي قطعات و يا مواد اضافي را در خارج از كانالهاي فروش متعارف به فروش مي رساند .
كه بهتر است اين فروش جزء فروش كالا به طور متعارف كه بعد بعنوان درآمد حاصل از فروش محاسبه مي گردد نباشد .
رديف چهارم و پنجم ، از فروش دارايي هاي فعلي ديگر و از فروش دارايي هاي اصلي هستند . فروش دارايي در مقابل پرداخت هاي كوتاه مدت و يا بلندمدت صورت ديگري از ايجاد نقدينگي است .
در سه رديف بعد به تخمين و برآورد مقدار نقدينگي كه بعنوان پول قرض گرفته شده وارد چرخة مالي شركت مي شود مي پردازيم . تنها تفاوت بين اين سه رديف نوع دريافت ( قرض ) و نوع بازپرداخت دوره اي آنهاست .
رديفي كه نام آن قروض كوتاه مدت است شامل پولهايي است كه شما از مؤسسات وام دهندة متعارف بعنوان وام در مقابل پرداخت بهره دريافت كرده‌ايد .
و رديف با نام ، بدهي هاي فعلي براي مواردي مانند ماليات‌ها و يا دستمزد و حقوق كاركنان است كه پولي است كه در حقيقت جزء بدهي هاي شركت حساب مي شود ولي از جايي قرض گرفته نشده است . طبيعتاً در رابطه با اين رديف هيچ پرداخت سودي وجود ندارد . و رديف با نام ، قروض بلندمدت در رابطه با پولهاي قرض گرفته شده با بازپرداختهاي بلندمدت است .
آخرين رديف جدول منابع مالي ، سرمايه هاي جديد است كه شامل پولي است كه از طريق سرمايه گذاري وارد چرخة مالي شركت مي شود .
كاربرد (استفاده) نقدينگي :
شكل 15-5 يك مثال از استفادة نقدينگي براي يك شركت به عنوان مدل است .
اولين و روشن ترين كاربرد نقدينگي پرداخت صورت حسابهاي پرداخت نشده است تراز صورت حسابهاي پرداخت نشده همان پولي است كه بدهكار مي باشيم و هرماه مقدار زيادي از آنرا مي پردازيم .
رديف با نام ليست حقوق ( دستمزد ) و . . . براي منظور كردن دستمزدها و حقوق كاركنان و كلية مبالغ پرداختي است كه هر ماه شما به كاركنان و يا دولت مي پردازيد . اين مبالغ در رديف صورت حسابهاي پرداخت نشده وارد نمي شود . ولي به صورت ماهيانه بايد پرداخت شوند .
رديف با نام خرجهاي فوري شامل مخارج ديگر به جز دستمزد كاركنان و از اين دست خرجها كه در رديف هاي بالاي آن هستند مي باشد كه شما بعنوان خرجهاي پيش آمده مي پردازيد .
اين مخارج هيچ گاه در رديف صورت حسابهاي قابل پرداخت قرار نمي گيرند تا نوبت پرداخت آنها شود .
رديف هزينة فوري فروش بسيار شبيه رديف بالايي است تنها تفاوت موجود اين است كه در اينجا صحبت از هزينة فروش است و نه مخارج ( فوري ) و اين هزينه‌ها هم بايد سر موعد پرداخته شوند .
رديف پرداخت بهره نشان مي دهد كه بهره ( وام‌ها ) بايد سر موعد پرداخت شوند نه اينكه در رديف صورت حسابهاي قابل پرداخت و در نوبت پرداخت قرار گيرند .
بنابراين پرداخت بهره هم از نقدينگي مي كاهد . و بايد مقدار آنها با وضعيت درآمد شركت هم خواني داشته باشد .
دو رديف بعد ، پرداخت كل قروض كوتاه مدت و پرداخت كل قروض بلندمدت در رابطه با پرداخت كلي قروض هستند . هنگامي كه شما وام خود را بازپرداخت مي كنيد نقدينگي تان كاهش مي يابد . در اين مثال يك نمونه از بازپرداخت قروض بلندمدت و يك نمونه از قسمتي از بازپرداخت قروض كوتاه مدت وجود دارد .
در دومين رديف از پايين ، هزينة خريداري موجودي‌ها ( كالاهاي ) جديد را مي بينيد . شما بايد از اينكه چه مقدار موجودي جديد مي خواهيد خريداري مي كنيد مطلع باشيد چرا كه سهم پرداخت ( اين خريدها ) در آن ماه قسمتي از هزينه هاي قابل پرداخت را شكل مي دهد .
نهايتاً ، در رديف آخر ، خريد كالاها و دارايي هاي اساسي ( اصلي ) هم باعث كاهش نقدينگي و تغيير در ترازنامة دارايي هاي مربوط مي شود .
جدول 15-5 : نمونه اي از كاربرد نقدينگي
اين بخش از جدول جريان نقدي هزينه هاي برآورده شده از جمله پرداخت صورت حسابهاي قابل پرداخت و پرداخت مستقيم حقوق و دستمزد كاركنان را نشان مي دهد.
 
كاربرد نقدينگي
پرداخت صورت حسابهاي قابل پرداخت
حقوق كاركنان
خرجهاي فوري
هزينه هاي فوري فروش
پرداخت بهره
پرداخت كل قروض كوتاه مدت
پرداخت كل قروض بلندمدت
خريداري كالا ( نقدي )
خريداري كالاهاي اساسي
خروج نقدينگي كل     ژانويه
134 دلار

54 دلار
6 دلار
5 دلار
3 دلار
0 دلار
3 دلار
102 دلار
25 دلار
332 دلار    فوريه 
146 دلار

54 دلار
5 دلار
5 دلار
3 دلار
0 دلار
3 دلار
143 دلار
0 دلار
359 دلار    مارس 
229 دلار

 54 دلار
5 دلار
4 دلار
4 دلار
0 دلار
3 دلار
144 دلار
15 دلار
458 دلار    آوريل 
205 دلار

54 دلار
4 دلار
5 دلار
5 دلار
0 دلار
3 دلار
251 دلار
0 دلار
527 دلار    مه 
333 دلار

 54 دلار
5 دلار
4 دلار
5 دلار
0 دلار
3 دلار
253 دلار
50 دلار
707 دلار    ژوئن 
352 دلار

69 دلار
4 دلار
5 دلار
4 دلار
100 دلار
3 دلار
0 دلار
0 دلار
537 دلار     
محاسبة تراز مالي :
هنگامي كه محاسبة اين دو قسمت تمام شد ، منابع مالي جديد را اضافه كرده و مقادير كاربردهاي آن را از آن كم مي كنيم و به تراز مالي نهايي برآورد شدة آن ماه مي رسيم. همان طور كه در شكل 15-6 نشان داده شده است .
حتي در جدولي با چنين جزئيات هم هنوز مواردي كه نقدينگي را كاهش مي دهند و لحاظ نشده اند ديده مي شوند . از اين جدول نمونه هيچ مطلبي در مورد خريد دارايي‌ها از طريق پرداخت هاي كوتاه مدت بيان نشده است . همچنين مطلبي هم در مورد سود سهام و قرعه كشت‌ها نيامده است . و يا در مورد درآمد حاصل از سودها و درآمدهاي گوناگون ديگر . اين مثال تنها مثال ساده اي بود كه رابطه و وابستگي بين جداول مختلف را نشان مي داد .
جدول 15-6 : نمونه اي از تراز مالي
 
منابع نقدينگي
فروش نقدي
از مطالبات
از فروش موجودي
فروش داراي هاي فعلي ديگر
فروش دارايي هاي اساسي
قروض كوتاه مدت
از بدهي هاي فعلي
قروض بلندمدت
سرمايه جديد
ورودي كل     ژانويه
81 دلار
212 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
293 دلار    فوريه 
103 دلار
137 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
100 دلار
0 دلار
0 دلار
25 دلار
365 دلار    مارس 
125 دلار
190 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
30 دلار
0 دلار
100 دلار
0 دلار
445 دلار    آوريل 
151 دلار
284 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
100 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
535 دلار    مه 
193 دلار
292 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
300 دلار
785 دلار    ژوئن 
146 دلار
352 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
0 دلار
498 دلار      
كاربرد نقدينگي
پرداخت صورت حسابهاي
دستمزد و حقوق 
مخارج فوري
هزينه هاي فوري فروش
پرداخت سود
پرداخت كل قروض كوتاه مدت
پرداخت كل قروض بلندمدت
خريداري كالا ( نقدي )
خريداري كالاهاي اساسي
خروج نقدينگي كل
جريان مالي
تراز مالي    
134 دلار
54 دلار
6 دلار
5 دلار
3 دلار

3 دلار
103 دلار
25 دلار
333 دلار
40- دلار
15 دلار   
146 دلار
54 دلار
5 دلار
5 دلار
3 دلار

3 دلار
143 دلار

359 دلار
6 دلار
21 دلار   
230 دلار
54 دلار
 5 دلار
4 دلار
4 دلار

3 دلار
144 دلار
25 دلار
459 دلار
14- دلار
7 دلار   
205 دلار
54 دلار
4 دلار
5 دلار
5 دلار

3 دلار
251 دلار

527 دلار
8 دلار
15 دلار   
333 دلار
54 دلار
 5 دلار
4 دلار
5 دلار

3 دلار
253 دلار
50 دلار
707 دلار
78 دلار
93 دلار   
352 دلار
70 دلار
4 دلار
5 دلار
4 دلار
100 دلار
3 دلار
0 دلار

538 دلار
40- دلار
53 دلار     
اين طرح مالي كامل به شما در مقايسة منابع نقدينگي و كاربرد آن و محاسبه تراز مالي كمك مي كند .
رابطه با ترازنامه :
گرچه در مورد ترازنامه در فصل آينده خواهم گفت ، در اينجا نمي توانم از نقدينگي بدون مربوط كردن جريان مالي به ترازنامه صحبت مي كنم .
سه بخش مهم سرمايه گذاري : ريز درآمدها ، جريان مالي و ترازنامه به هم مربوطند .
جدول 15-7 نمونه اي از ترازنامه اي است كه در ارتباط با جز اين مالي نشان داده شده در جدول قبلي مي باشد .
بيشتر رديفهاي اين جدول مستقيماً تحت تأثير جريان مالي قرار دارند و هنگامي كه تغييري در نقدينگي ايجاد شود آنها هم تغيير مي كنند . براي اينكه بحث در اين رابطه را به پايان بريم به جزئيات تراز مي پردازيم .
رديف تراز مالي بعنوان تراز دسته چك شما مي باشد كه آنرا بوسيلة جريان مالي محاسبه مي كنيم .
مطالبات مشتمل از پولي است كه مشتريان در جهت خريدي كه داشته اند بدهكارند .
تراز با خريد اعتباري افزايش و با دريافت مطالبات كاهش مي يابد . تراز نهايي هر ماه حاصل جمع تراز نهايي قبلي بعلاوه فروشهاي اعتباري جديد منهاي مقادير دريافتي از مطالبات مي باشد .
تراز موجودي‌ها از طريق كم كردن هزينة فروش مستقيم و هزينة خريد موجودي از تراز قبلي حاصل مي شود .
رديف دارايي هاي فعلي ديگر شامل تراز قبلي بعلاوة هزينة خريد كالاهاي جديد ( از بخش كاربرد نقدينگي ) منهاي هزينة كالاهاي از رده خارج شده ( از بخش منابع نقدينگي ) مي باشد .
رديف دارايي هاي اساسي ، خريد كالاها از طريق پرداخت هاي بلندمدت است كه معمولاً شامل ماشين آلات و تجهيزات مي باشد . تراز هر ماه مساوي تراز ماه گذشته بعلاوة هزينة كالاهاي خريداري شده منهاي هزينة كالاهاي از رده خارج شده مي باشد .
استهلاك ( افت قيمت صعودي ) از ارزش دارايي‌ها و كالاهاي اساسي مي كاهد تراز هر ماه حاصل از تراز ماه گذشته بعلاوة افت قيمت كه در ريز درآمدها آمده بود مي باشد .
مطالبات شامل تراز ماه گذشته بعلاوة ضمائم ( زير مجموعه اي از هزينه‌ها و مخارج ) منهاي مقدار پرداختي در قبال صورت حسابهاست .
چكهاي جاري ( كوتاه مدت ) مساوي تراز ماه گذشته بعلاوة مقدار وام هاي جديد منهاي پرداخت هاي كلي وام‌هاست . مقدار سود پرداختي محاسبه نمي شود چرا كه اين مقادير با ريز درآمدها محاسبه مي شوند و تأثيري در تراز ندارند . پرداخت هاي كلي و وام هاي جديد از جريان مالي حاصل مي شوند .
ساير بدهي هاي جاري شامل مالياتها و دستمزدهاي انباشته شده هستند كه شما از مقدار آن اطلاع داريد ولي آن را پرداخت نكرده‌ايد .
بدهي‌ها ( قروض ) بلندمدت همراه با دريافت وام افزايش و با پرداخت كلي كاهش مي يابند . تراز برابر است با تراز ماه گذشته بعلاوة وام هاي جديد بعنوان منبع نقدينگي منهاي پرداختهاي كلي بعنوان كاربرد نقدينگي . در مثال نمونه تراز ماه مارس 100 دلار افزايش بدليل دريافت وام و 3 دلار كاهش بدليل پرداختهاي كلي را نشان مي دهد . به طوري كه تراز 376 دلار در پايان مارس دقيقاً 97 دلار بيش از 279 دلار ( تراز ماه گذشته ) در انتهاي فوريه است .
سرمايه دريافتي پولي است كه سرمايه گذاري شده است . تراز مساوي است با تراز ماه گذشته بعلاوة سرماية جديد حاصل از منابع نقدينگي منهاي سود  سهام حاصل از كاربرد نقدينگي .
سودهاي دريافتي شامل درآمدهاي جمع شده است كه سرماية دوباره اي براي شركت محسوب شده و بعنوان سود سهام از چرخة نقدينگي شركت خارج نمي شود . معمولاً اين سود سالانه هنگام محاسبة ريز درآمدها تغيير مي كند .
درآمدها همان پول ( عايدي ) انباشته شده از سال گذشته مي باشد . تراز هر ماه بايد برابر با تراز ماه گذشته بعلاوة درآمد همان ماه باشد . در پايان سال با تسويه حساب سالانه ، عايدي كه در نزد شركت باقي مانده همان درآمدهاي كسبي آن سال است .
درك جريان مالي :
برنامه ريزي مالي شما حياتي ترين بخش برنامه شغلي است . اصولاً اگر اين برنامه ريزي مفيد باشد به شما در برآورد واقع گرايانة نقدينگي براساس روابط اساسي كه در فصلهاي پيش خوانديم كمك خواهد كرد . هر گاه در پيش بيني مقدار فروش يا برنامة كاركنان ، سود و ضرر يا ترازنامه تغييري ايجاد كنيم جريان مالي هم تحت تأثير قرار مي گيرد . مثال هاي موجود در اين فصل و فصلهاي گذشته طرز كار جريان مالي را نشان مي دهد . سود نقش مهمي در توليد نقدينگي دارد . هر چه سود بيشتر باشد نقدينگي هم بيشتر خواهد بود چرا كه سود برابر است با مقدار فروش ( كه نقدينگي ايجاد مي كند ) منهاي هزينه‌ها و مخارج فروش ( كه باعث خرج نقدينگي مي شود ) چيزي كه مبهم است تأثير بخشهاي مختلف ترازنامه است .
● افزايش دارايي‌ها باعث افزايش نقدينگي و كاهش آنها باعث كاهش نقدينگي مي شود .
● افزايش قروض باعث افزايش نقدينگي و كاهش آنها باعث كاهش نقدينگي مي شود .
اين دو اصل در نهايت به تأثير مطالبات ، موجودي‌ها و پرداخت‌ها منجر مي شود .
هنگامي كه فرضيه هاي جريان مالي را در نظر مي گيريد به خاطر داشته باشيد كه هر دلار اضافي حاصل از مطالبات و موجودي هاي بعنوان دارايي در محاسبة تراز مالي قرار نمي گيرد و همچنين هر دلار موجود در پرداختي .
گرچه اين مدل سادة مالي تأثيرات مهم را به وضوح مثالهاي فصل گذشته نشان نمي دهد ولي محاسبات رياضي و اصول سرمايه گذاري مانند فصلهاي گذشته اند .
خلاصه : برنامه ريزي مالي حياتي بوده و مهمترين قسمت تحليل مالي در برنامه ريزي شغلي است . اين برنامه بايد تفاوت ميان نقدينگي و سود را در نظر بگيريد ( لحاظ كند) جريان مالي مابين ريز درآمد و ترازنامه قرار مي گيرد و اين دو را به هم مربوط مي كند .
جدول 15-7 ترازنامه مربوط
 
دارايي‌ها 
دارايي هاي فعلي 
تراز مالي 
صورت مطالبات 
موجودي 
دارايي هاي فعلي ديگر
جمع جزء 
دارايي هاي اساسي 
افت قيمت صعودي 
جمع جزء 
دارايي كل      شروع

55 دلار
395 دلار
251 دلار
25 دلار
726 دلار
350 دلار
50 دلار
300 دلار
1026 دلار    ژانويه

15 دلار
371 دلار
332 دلار
25 دلار
743 دلار
375 دلار
51 دلار
324 دلار
1067 دلار    فوريه 

21 دلار
474 دلار
444 دلار
25 دلار
964 دلار
375 دلار
52 دلار
323 دلار
1287 دلار    مارس 

7 دلار
576 دلار
545 دلار
25 دلار
1153 دلار
390 دلار
53 دلار
337 دلار
1490 دلار    آوريل 

15 دلار
644 دلار
701 دلار
25 دلار
1385 دلار
390 دلار
54 دلار
336 دلار
1721 دلار    مه 

93 دلار
803 دلار
878 دلار
25 دلار
1799 دلار
440 دلار
55 دلار
385 دلار
2184 دلار    ژوئن 

53 دلار
791 دلار
647 دلار
25 دلار
1516 دلار
440 دلار
56 دلار
384 دلار
1900 دلار      
قروض
قروض ( بدهي هاي جاري ) 
صورت حسابهاي قابل پرداخت
چكهاي جاري  
بدهي هاي فعلي ديگر 
جمع جزء 
بدهي هاي بلندمدت
بدهي كل 
سرمايه 
سرمايه دريافتي 
سودهاي دريافتي 
سود 
كل سرمايه 
سرمايه و بدهي     

224 دلار
90 دلار
15 دلار
329 دلار
285 دلار
614 دلار
شروع
500 دلار
163- دلار
75 دلار
412 دلار
1026 دلار    شروع

268 دلار
90 دلار
15 دلار
373 دلار
282 دلار
655 دلار
ژانويه
500 دلار
88- دلار
0 دلار
412 دلار
1067 دلار    ژانويه

371 دلار
190 دلار
15 دلار
576 دلار
279 دلار
855 دلار
فوريه
525 دلار
88- دلار
5- دلار
432 دلار
1287 دلار    فوريه

431 دلار
 220 دلار
15 دلار
666 دلار
376 دلار
1042 دلار
مارس
525 دلار
88- دلار
11 دلار
448 دلار
1490 دلار    مارس

564 دلار
320 دلار
15 دلار
899 دلار
373 دلار
1272 دلار
آوريل
525 دلار
88- دلار
12 دلار
449 دلار
1721 دلار    آوريل

 704 دلار
320 دلار
15 دلار
1039 دلار
373 دلار
1409 دلار
مه
825 دلار
88- دلار
38 دلار
775 دلار
2184 دلار    مه

517 دلار
220 دلار
15 دلار
752 دلار
367 دلار
1119 دلار

825 دلار
88- دلار
44 دلار
781 دلار
1900 دلار     

زمان سنجی به روش (MTM)

v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);}
Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin:0in; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-bidi-font-family:"Traditional Arabic";} فصل پنجم زمان سنجي به روش MTM ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ (سيستم زمانهاي از پيش تعيين شده P.T.S)     رئوس مطالب فصل : سيستم زمانهاي از پيش تعيين شده روش MTM1 روش MTM2 روش MTM3                   [1]در فصل چهارم رو شهاي اندازه گيري كار را از طريق زمان سنجي مستقيم و نمونه برداري از كار ملاحظه كرديد. مسئله مهم در اين دو روش انجام مشاهدات مستقيم جهت بدست آوردن زمان استاندارد كار بود ولي امروزه روش هايي براي محاسبه زمان استاندارد ابداع شده است كه بدون انجام مشاهدات مستقيم مي توان به اين امر مهم دست يافت. اين روش ها در مواقعي كاربرد دارند كه بنا به دلايلي مشاهده مستقيم مسير نبوده و يا براي فعاليت هاي كه در دست برنامه ريزي و بررسي بوده و اجراي آن در آينده شكل خواهد گرفت. براي بدست آوردن زمان استاندارد فعاليت ها بدون مشاهده مستقيم دو روش وجود دارد. روش اول: سيستم زمان هاي از پيش تعيين شده (P.T.S) (1) روش دوم : روش داده هاي استاندارد (SDM )(2) ما اين روش ها را تحت عنوان زمان سنج پيشرفته مورد تجزيه و تحليل قرار خواهيم داد . 5-1 سيستم زمانهاي از پيش تعيين شده اين روش يكي از روشهاي تعيين زمان استاندارد براي عمليات دستي است . در اين روش با توجه به زمان نرمال محاسبه شده براي حركات اساسي و خود كه در جداول مخصوصي ثبت شده اند مي توانيم بدون مشاهده مستقيم زمان نرمال را از طريق جداول فوق الذكر محاسبه كرده و با اضافه كردن اضافات مجاز به زمان استاندارد كار دسترسي پيدا كنيم . پس مي توان اذعان كرد كه P.T.S يك تكنيك اندازه گيري كار است كه زمان حركات اصلي بدن براي انجام عملي را ، در سطح عملكرد تعريف شده اي تعيين مي كند بطوريكه حركات بر حسب ماهيت و شرايط انجام دادن آن طبقه بندي شده باشند. به جرأت مي توان گفت پايه گذار تقسيم حركات اصلي بدن فرانك. ب. گيلبرت است كه كاربرد آن را در بهبود روش تحت عنوان تكنيك تجزيه و تحليل تربليگ ملاحظه كرديد. در سال 1927 فردي به نام شوگر (A.D.segur) اعلام داشت كه (در حدود عملي زمان لازم جهت انجام درست حركات اصلي بوسيله افراد خبره ثابت است) لذا به حركات اصلي بدن زمان نسبت داد كه منجر به تدوين اولين سيستم زمان هاي از پيش تعيين شده گرديد. شوگر سيستم خود را M.T.A ناميد(2) تلاش بعدي كه منجر به پيشرفت در اين زمينه شد توسط جي ـ اچ ـ كوئيك(j.h.Quick)در سال 1934 انجام گرفت. وي نيز عنوان سيستم خود را W.F (3) (عامل كار) ناميد. هردو اين سيستم ها كه توسط افراد فوق الذكر ابداع شده به علت اينكه به عنوان مشاور مديريت انجام شده اطلاعات كمتري در مورد آنها انتشار يافته است. هر چند كه توسط شركت هاي مختلف بكار گرفته شده و بعنوان يك سيستم عملي داراي ارزش مي باشند. در خلال جنگ خهاني دوم تعداد زيادي از سيستم ها جهت هدف ما فراهم شد كه از ميان آنها سيستم [2] M.T.M(1) (روش هاي اندازه گيري زمان) در سطح جهاني كاربرد وسيعي يافت. اين سيستم توسط سه نفر كه در شركت ويستنگهاوس الكتريك امريكا كه روي اينگونه سيستم هاي زمان سنجي كار مي كردند تدوين شد. اين سه نفر stegemerten,MaynardوSchwab  بودند كار تحقيقات و توسعه همچنان بر روي MTM ادامه يافت تا اينكه سيستم هاي ديگري بر مبناي آن تدوين شد كه شامل MTM1،MTM2وMTM3 مي باشد. اين سيستم ها براي مطالعه حركات دستي در شرايطي كه كارگر بصورت ساكن يا با تحرك كم به انجام عمليات مي پردازد. داراي كارائي بيشتري در تعيين زمان از خود نشان مي دهد. به عنوان مثال: مونتاژ قطعات ريز مانند بستن پيچ مونتاژ المانهاي الكترونيكي و بطور كلي صنايع الكترونيكي مزايا و معايب سيستم هاي P.T.S مزايا: 1-    زمان انجام عمليات با اين سيستم ها در هر شرايطي قابل تعيين مي باشد. 2-  در مقايسه با زمان سنجي مستقيم كه لزومأ زمان سنج بايد با مشاهده تقسيم كار كارگران را مورد سنجش قرار دهد و اين مسئله به خاطر اينكه كارگران دوست ندارند مستقيماًتحت كنترل افراد ديگر كار كنند يكي از نقاط ضعف زمان سنجي مستقيم تلقي مي شود استفاده از اين سيستم كه نياز به مشاهده كار ندارد مي تواند اين ضعف را از بين ببرد. 3-    با توجه به اينكه اعداد جداول سيستم هاي P.T.S زمان نرمال را ارائه مي دهند. لذا احتياج به محاسبه ضريب عملكرد نيست. 4-   استفاده از اين سيستم ها براي تعيين زمان فعاليتهاي كه اجرائيشان در آينده است بسيار مطلوب مي باشد به عبارت بهتر مزيت اصلي اين سيستم ها نسبت به ساير روش ها همين مسئله است. 5-  با توجه به اينكه در بكارگيري اين سيستم ها كار به جزئيات بيشتري تقسيم مي شود. لذا اطلاعات بيشتري از كار بدست آمده و عمل بهبود روش براحتي انجام مي گيرد. 6-     تقسيم شدن كار به اجزا بيشتر مي تواند در اهداف آموزشي مورد استفاده قرار گيرد. 7-     قابليت اطمينان زمانهاي تعيين شده در  اين سيستم ها بسيار بالاست. 8-    از نتايج بدست آمده در اين سيستم ها مي توان در تعيين داده هاي استاندارد استفاده كرد. 9-   براي كارهاي كه زمان اجراء آن بسيار كوتاه (كمتر از 5/2 ثانيه) محاسبه زمان استاندارد از طريق كرونومتر بسيار مشكل است. چرا كه استارت زدن و خاموش كردن خود كرونومتر چند ثانيه زمان مي برد. لذا استفاده از اين سيستم ها در شرايط اين چنيني بسيار مفيد است. [3]10- استفاده از اين سيستم ها مشكلات و مسائل رفتاريي كه در كارگاه ها معمولا در زمان سنجي مستقيم و نمونه برداري مشاهده مي شود نخواهد داشت. معايب: 1-  اين سيستم ها فقط براي محاسبه زمان فعاليت هاي دستي قابل استفاده مي باشد لذا براي عمليات ماشيني نمي توان از اين سيستم ها استفاده كرد. 2-     در بكار گيري اين سيستم ها نياز به داشتن اطلاعات از جزئيات فعاليتها و روش ها هست. 3-     درك و تشزيح اين سيستم براي كارگران ، سرپرستان و حتي براي بعضي از مديران مربوطه بسيار مشكل است. 4-   جهت تعيين زمان براي سيكل هاي طولاني استفاده از روش هاي ديگر نسبت به اين سيستم ها مفيدتر، راحت تر و اقتصادي تر است. واحد زمان در سيستم هاي P.T.S : واحد زماني در اين سيستم ها سرعت حركت فيلم بوده كه در هر يك ثانيه مي بايستي 16 تصوير از مقابل چشم حركت كند به عبارت ديگر هر تصوير  ثانيه يا معادله 00001735/0 ساعت است كه به خاطر سادگي 00001/0ساعت را بعنوان يك واحد زماني كه يك T.M.U (1) ناميده مي شود در سيستم هاي P.T.S تعريف مي شود. پس. ساعت 00001/0 = T.M.U يك     دقيقه 0006/0 = T.M.U يك        ثانيه 036/0 = T.M.U يك 1-5-1- سيستم1-MTM حركات بسيط در 1- MTM منظور از حركات بسيار ريزي است كه قابل تجزيه به حركات كوچكتر نمي باشد حركات بسيط در 1- M   T M عبارتند از:                                                                          فارسي انگليسي رديف دراز كردن دست Reach 1 بردن Move 2 گرفتن Grasp 3 قرار دادن Position 4 رها كردن Release 5 اعمال فشار Apply pressure 6 دوران دست Turn 7 جدا كردن Disengage 8 حركت چشم Eye Travel 9 راه رفتن Walking 10 حركت پا Foot motion 11 پا به پا شدن Side step 12 دوران بدن Turn Body 13 خم شدن Bend 14 دولا شدن Stoop 15 زانو زدن روي يك زانو Kneel of on knee 16 زانو زدن روي دو زانو Kneel of on knees 17 نشستن و برخاستن Sit and stand 18 گام برداشتن Step 19 حركت سر Head motion 20 1-   دراز كردن دست ( Reach) دراز كردن دست حركتي است كه هدف اصلي آن بردن دست يا انگشتان به محل معيني است. زمان نرمال دراز كردن دست بستگي به شرايط انجام حركت، طول حركت ووجود شتاب يا شتاب منفي در ابتدا و انتهاي حركت دارد . اين فاكتورها بايد مشخص شوند.                                                                          شروع و ختم حركت : با شروع حركت آغاز و هنگاميكه عضو بدن تقريبا به  5/2 سانتي متري محل مورد نظر برسد خاتمه مي يابد. حركت دراز كردن دست داراي پنج حالت (فاكتور اول ) طبق جدول 1-5 است. حالت شرح مثال كاربردي A دراز كردن دست به سمت شي در محل ثابت يا جسمي كه در دست ديگر قرار دارد. در اين حالت به تمركز ذهني و نگاه كردن به شي نياز نيست . زدن بوق ماشين دنده ماشين B بردن دست به طرف شي كه تنهاست و محل آن حدوداً مشخص است و ممكن است در هر سيكل نسيت به سيكل ديگر مقدار كمي فرق كند . اين حالت احتياج به نگاه كردن دارد . گچ روي تخته سياه پول در جيب كبريت داخل كيف C دسترسي به شي كه در ميان گروهي از اشياء ديگر است و براي بدست آوردن آن جستجو و انتخاب لازم است . در اين حالت احتياج به تمركز ذهني مي باشد . انتخاب 100 توماني  از بين اسكناسها – برداشتن قند حبه از قندان مخلوط- انتخاب يك آچار از بين آچارهاي مختلف D     دراز كردن دست به طرف شي كه بسيار كوچك است و براي گرفتن آن احتياج به دقت مي باشد . چون كه كبريت از جعبة سوزن ته گرد از جعبة تيغ رو ي ميز صاف E دراز كردن دست جهت رسيدن به محل نا معين براي قرار دادن دست به جايي جهت حفظ تعادل بدن ، انجام حركت بعدي يا انحراف از مسير قبلي دراز كردن دست به طرف نرده جهت بالا رفتن از پله ها طول دراز كردن دست (فاكتور دوم) براي اندازه گيري طول دراز كردن دست سه قاعده بصورت زير موجود است: 1-    مسير واقعي كه توسط دست يا انگشتان طي مي شود بايد اندازه گيري شود. 2-     براي مشخص كردن نقطه شروع و پايان، سر انگشتان بعنوان مبنا قرار بگيرد. 3-   در صورتي براي دراز كردن دست از بدن نيز كمك گرفته شود در آن صورت به محل شانه قبل و بعد از حركت توجه شود و سپس طول حركت شانه اندازه گيري شود. بدين ترتيب مقدار واقعي و مؤثر دراز كردن دست با تفريق مقدار حركت بدن از كل فاصله دراز كردن دست بدست مي آيد. فاصله مقدار حركت بدن- كل فاصله = فاصله موثر و واقعي دراز كردن دست وجود يا عدم شتاب در ابتدا و انتهاي حركت( فاكتور سوم) 1-    دست ابتدا شتاب مي گيرد با سرعت مناسب حركت نموده و سپس شتاب منفي گرفته و مي ايستد. 2-    در شروع يا انتها دست در حركت است. 3-    در شروع و انتها دست در حركت و داراي سرعت است. نوع 1 و 2 متداول ترين انواع دراز كردن دست مي باشند. جدول 2-5 جدول زماني Reach-R مورد و شرح دست در حركت زمان فاصله (cm) B A E C ياD B A A رسيدن به جسم در محل ثابت، يا در دست ديگر ، يا به جسمي در دست شخص ديگري كه بر جايي تكيه كرده و ثابت است . 1.6 2.4 3.1 3.7 4.3 1.6 3.0 3.9 4.6 4.9 2.0 3.2 4.4 5.5 6.8 2.0 3.4 4.5 5.5 6.3 2.0 5.1 6.5 7.5 8.4 2.0 3.4 4.5 5.5 6.1 2 يا كمتر 4 6 8 10 B رسيدن به جسم واحد در محلي كه ممكن است از يك دور كاري تا دور كاري ديگر تفاوت مختصري داشته باشد .     4.8 5.4 5.9 6.5 7.1 5.2 5.5 5.8 6.1 6.5   7.3 7.8 8.2 8.7 9.2 9.1 9.7 10.3 10.8 11.4   7.4 8.2 8.8 9.4 10.0 6.4 6.8 7.1 7.5 7.8 12 14 16 18 20 Cرسيدن به جسمي كه با گروهي از اشياء ديگر مخلوط است ، به طوري كه جستجو و انتخاب لازم شود . 7.7 8.2 8.8 9.4 9.9 6.8 7.1 7.4 7.7 8.0 9.7 10.2 10.7 11.2 11.7 11.9 12.5 13.0 13.6 14.1   10.5 11.1 11.7 12.2 12.8 8.1 8.5 8.8 9.2 9.5 22 24 26 28 30 D رسيدن به جسمي بسيار كوچك يا در مواردي كه عمل گرفتن به دقت نياز دارد. 11.4 12.8 14.2 15.7 17.1   8.8 9.6 10.4 11.2 12.0 12.9 14.1 15.3 16.5 17.8 15.5 16.8 18.2 19.6 20.9 14.2 15.6 17.0 18.4 19.8 10.4 11.3 12.1 13.0 13.9 35 40 45 50 55 E رسيدن به محل نا معين براي گرفتن دست به جايي براي حفظ تعادل بدن ، انجام حركت بعدي ، يا انحراف از مسير قبلي. 18.5 19.9 21.4 22.8 24.2   12.8 13.5 14.3 15.1 15.9 19.0 20.2 21.4 22.6 23.9 22.3 23.6 25.0 26.4 27.7 21.2 22.6 24.1 25.5 26.9 14.7 15.6 16.5 17.3 18.2 60 65 70 75 80  مثال 1 : مطلوبست محاسبه زمان نرمال دراز كردن دست به فاصله 10 سانتي متر براي برداشتن تيغ از روي ميز كار . كد : D 10R TMU 4/8 مثال 2 : كارگري جهت برداشتن آچار شماره 12 دستش را به طرف جعبه آچار دراز                                                                                                          مي كند فاصله 28 سانتي متر مي باشد مطلوبست محاسبه زمان نرمال دراز كردن دست . كد:C28R     TMU 6 /13 2-بردن(MOVE) اين حركت زماني بكار مي رود كه هدف اصلي انتقال شي ء به يك مقصد خاص باشد شروع اين حركت زماني است كه انتقال آغاز مي شود و ختم آن زماني است كه انتقال شيء تا 5/2 سانتي متري مقصد رسيده باشد. در تعيين زمان اين حركت فاكتورهاي زير مؤثر هستند . 1-    حالت حركت 2- طول حركت 3- وزن شيء مورد انتقال حالت حركت ( فاكتور اول): براي حركت ((بردن)) سه حالت وجود دارد كه طبق جدول 3-5 مي باشد. حالت شرح مثال كاربردي A انتقال جسمي به جاي ثابت يا بطرف دست ديگر بستن در بردن ساعت به دست چپ B انتقال جسمي به مكان تقريبي يا نامعين انداختن آچار به داخل جعبه آچار انداختن قطعه برش شده به داخل پالت C انتقال به مكان كاملاً مشخص بردن پول به جيب شلوار بردن مهره روي پيچ مربوطه جدول 3-5 طول حركت (فاكتور دوم): اندازه گيــــــري مسير واقعي حركت به جاي مسير مستقيم بين دو نقطه شروع و انتها وزن شخصي مورد انتقال ( فاكتور سوم): وزن جسم مي تواند بر سرعت حركت انتقال تاثير بگذارد بدين ترتيب كه بردن جسم سنگين باعث كاهش سرعت حركت نسبت به جسم سبك مي شود و مي تواند باعث كندي حركت قبلي نيز شود . جهت تعيين زمان ((بردن)) يك جسم كه داراي وزن بيش از يك كيلوگرم باشد بايد زمان پايه را در عامل ديناميكي وزن ضرب كرده و با ثابت استاتيكي جمع كرد. مثال : كارگري جسمي را به وزن 12 كيلو گرم به فاصلة 28 سانتي متر به محل نا معيني مي اندازد زمان نرمال بردن را حساب كنيد . كد : 12B 28M               TMU 05/25 = 8/8 + (27/1×8/12) 3- گرفتن (Grasp) اين حركت زماني انجام مي گيرد كه گرفتن شيء با انگشتان دست بطور كافي و مطمئن براي انجام حركت بعدي صورت گرفته باشد . اين حركت با خاتمه حركت قبلي شروع و با كامل شدن كنترل بر شيء خاتمه مي يابد . براي تعيين زمان نرمال اين حركت بايد فاكتور نحوه گرفتن مشخص شود . حالت هاي مختلف گرفتن طبق جدول 5-5 است . حالت شرح مثال كاربردي 1A گرفتن آسان اشياء كوچك ، متوسط و بزرگ با انگشتان گرفتن ماشين حساب از روي ميز 2B گرفتن اشياء بسيار كوچك با سر انگشتان كه روي سطح صاف قرار دارند گرفتن تيغ روي ميز 1C1 گرفتن لبة اشياء استوانه اي شكل كه قطر آنها بيش از 12 سانتي متر است گرفتن يك لوله به قطر 12 سانتي متر 1C2 گرفتن لبة اشياء استوانه اي شكل كه قطر آنها بين 6 تا 12 سانتي متر است گرفتن يك لوله به قطر 8 سانتي متر 1C3 گرفتن لبة اشياء استوانه اي شكل كه قطر آنها كمتر از 6 سانتي متر است گرفتن يك لوله به قطر 3 سانتي متر 2 مجدد گرفتن جهت كنترل شيء جابجائي قلم در دست جهت شروع نوشتن 3 گرفتن شيء از دست ديگر انتقال ماشين حساب از دست چپ به دست راست 4A گرفتن اشياء مخلوط كه احتياج به جستجو و انتخاب دارد اندازه اشياء بزرگتر از mm 25×25×25 است گرفتن مهره ها از داخل جعبه 4B گرفتن اشياء مخلوط كه احتياج به جستجو و انتخاب دارد اندازه اشياء بين mm 3×6×6 تا mm 25×25×25  است گرفتن پاك كن از كيف 4C گرفتن اشياء مخلوط كه احتياج به جستجو و انتخاب دارد اندازه اشياء كمتر از mm 3×6×6است گرفتن پيچ تلگرافي از داخل جعبه 5 كنترل كامل بر شيء با لمس يا برخورد با دست   جدول 5-5               جدول 6-5 جدول زماني Grasp-G شرح زمان مورد گرفتن و برداشتن جسم كوچك ، متوسط ، بزرگ ، كه به سهولت گرفته مي شود . 2.0 1A جسم خيلي كوچك يا جسمي كه درست روي يك سطح تخت واقع شده است. 3.5 1B تداخل با گرفتن كف و يك طرف جسم تقريباً استوانه اي به قطر بزرگتر 12 ميليمتر . 7.3 1C1 تداخل با گرفتن كف و يك طرف جسم تقريباً استوانه اي به قطر 6 تا 12 ميليمتر . 8.7 1C2 تداخل با گرفتن كف و يك طرف جسم تقريباً استوانه اي به قطر كمتر از 6 ميليمتر . 10.8 1C3 دوباره گرفتن 5.6 2 انتقال از دستي به دست ديگر 5.6 3 جسم مخلوط با اجسام ديگر كه بايد آن را جستجو و انتخاب كرد . با ابعاد بزرگتر از 25×25×25 ميليمتر. 7.3 4A جسم مخلوط با اجسام ديگر كه بايد آن را جستجو و انتخاب كرد . با ابعاد 3×6×6 ميليمترتا 25×25×25 ميليمتر. 9.1 4B جسم مخلوط با اجسام ديگر كه بايد آن را جستجو و انتخاب كرد . با ابعاد كمتر از 3×6×6 ميليمتر 12.9 4C گرفتن تماسي ، لغزشي يا ربايشي 0 5 مثال 1 : زمان نرمال گرفتن دو شاخه برق كد : G1A        زمان نرمال       TMU 2 مثال 2 : گرفتن يك خازن از يك جعبه كد : g44      زمان نرمال        TMU 3/7 4-   قرار دادن (POSITION) هدف از حركت قرار دادن تنظيم و ميزان كردن و وصل كردن دو شيء است . زمان حركت قرار دادن به سه فاكتور بستگي دارد . 1- نوع اتصال           2- قرينه بودن            3- چگونگي كنترل           حالت هاي اتصال طبق جدول زير است (فاكتور اول ) حالت شرح مثال كاربردي 1 اتصال آزاد – كه احتياج به هيچگونه فشاري ندارد در اين نوع اتصال بين زبانه و سوراخ كمتر از mm12 است قرار دادن ميخ در سوراخي به قطر 8 ميلي متر 2 اتصال معمولي ـ كه احتياج به فشار كمي دارد در اين نوع اتصال بين زبانه  و سوراخ آنقدر هست كه ميزان كردن احتياج به كمي دقت دارد قرار دادن مداد در مداد تراش 3 اتصال مشكل ـ كه احتياج به فشار زياد دارد از اين نوع اتصال بندرت استفاده مي شود قرار دادن ميله به قطر 13 ميلي متر در سوراخي به قطر 11 ميلي متر جدول 7-5 جدول قرينه بودن به شكل زير است (فاكتور دوم ) حالت شرح مثال كاربردي S قرينه ـ دو شي در بينهايت حالت مي توانند به هم وصل شوند  قرار دادن مداد در مداد تراش SS نيمه قرنيه ـ دو شيء به چند حالت مي توانند به هم وصل شوند. قرار دادن آچار آلن در پيچ NS بدون قرنيه ـ دو شي ء فقط به يك حالت مي توانند به هم وصل شوند. قرار دادن كليد در سوراخ جدول 8-5     جدول چگونگي كنترل به شكل زير است ( فاكتور سوم ) حالت شرح مثال كاربردي E كنترل اسان ـ بيشتر حركات قرار دادن را شامل مي شود اكثر مثال هاي فوق الذكر در مورد قرار دادن D كنترل مشكل ـ شامل كنترل قطعات بسيار بزرگ يا بسيار سنگين ، قطعات قابل ارتجاع ـ قطعات بسيار كوچك سوزن نخ كردن       جدول 9-5 جا به جايي مشكل جا به جايي آسان قرينه نوع انطباق 11.2 5.6 S   به هيچ گونه فشاري نياز ندارد   1- آزاد 14.7 9.1 SS 16.0 10.4 NS 21.8 16.2 S   فشار كمي لازم دارد   2- تنگ 25.3 19.7 SS 26.6 21.0 NS 48.6 43.0 S   فشار زيادي لازم دارد   3- دقيق 52.1 46.5 SS 53.4 47.8 NS فاصلة حركت براي در گير شدن ، حداكثر 25 ميليمتر است جدول 10-5 جدول زماني Position – P مثال 1 : زمان نرمال قرار دادن كليد در سوراخ مربوطه كد : P2NSSE                            اتبلابلبلبلبببببببببببببببببببببببببببببببببببببببب                      T   MU 21   مثال 2: زمان نرمال قرار دادن ميله چهار گوش در سوراخ چهار گوش كد : P2SSE                                                                                                       T       M U 7/19 مثال 3 : زمان نرمال قرار دادن در سوراخي به قطر 11 ميلي متر كد: p1SEE                                                                                                             T       MU  6/5 5-   رها كردن ( Release) هدف از اين حركت آزاد كردن دست يا انگشتان از يك شيئ است كه قبلا گرفته بوديم. بطور كلي دو نوع رها كردن داريم. 1- رها كردن عادي                 2- رها كردن پس از هل دادن جدول 11-5 جدول زماني         Release –RL   شرح زمان tmu)) حالت     رها كردن عادي ، كه به وسيلة باز كردن انگشتان به صورت يك حركت مستقل انجام مي شود . 2.0 1     رها كردن تماسي 0 2         6- اعمال فشار (Apply pressure)   A اعمال فشار همراه با دوباره گرفتن بستن شير فلكه آب سفت كردن پيچ چرخ B اعمال فشار ساده كه احتياج به دوباره گرفتن ندارد زدن كليد تلويزيون جدول 12-5   جدول زماني Apply pressure-AP اجزاي تشكيل دهنده   دور كامل كاري شرح Tmu علامت شرح Tmu علامت اعمال نيرو حداقل مداومت آزاد كردن نيرو 3.4 4.2 3.0 AF DM RLF AF+DM+RLF   APA+G2 10.6   16.2 APA   APB 6-   دوران دست(Turn) اين حركت زماني بكار مي رود كه ساعد و مچ دست در يك تغيير مكاني به دور محور طولي بازو بچرخند . زمان نرمال اين حركت بستگي به ميزان چرخش و وزن بار در دست دارد. شكل زير نحوه اندازه گيري مقدار دوران دست را نشان مي دهد. جدول 14-5- جدول زماني     T urn-T   زمان براي (tmu) براي درجات گردش وزن 0 180 0 165 0 150 0 135 0 120 0 105 0 90 0 75 0 60 0 45 0  30 9.4 8.7 8.1 7.4 6.8 6.1 5.4 4.8 4.1 3.5 2.8 سبك 0 تا 1 كيلوگرم 14.8 13.7 12.7 11.6 10.6 9.6 8.5 7.5 6.5 5.5 4.4 متوسط 1 تا 5 كيلوگرم 28.2 26.1 24.3 22.2 20.4 18.3 16.2 14.4 12.3 10.5 8.4 سنگين 1/5 تا 16 كيلوگرم   مثال: چرخش دست با بار 8 كيلو در دست با زاويه 105 درجه كد: T 105                           T M U 3/18 7-   زمان نگاه كردن ( Eye-Time) اصولا در هر حركتي از چشم ها استفاده مي شود و زماني براي آن در نظر نمي گيرند. در مواردي كه احساس مي شود زمان اين كار لازم هست مي توان به ترتيب زير زمان نرمال نگاه كردن را بدست آورد . نگاه كردن به دو طزيق انجام مي گيرد. 1-    تمركز ديد (Eye Focus) تمركز ديد زماني انجام مي گيرد كه براي انجام كاري لازم باشد چشمها با دقت بيشتر آن  كار را دنبال كننند بدون اينكه مسير چشم ها تغيير كند. زمان نرمال اين حالت برابر TMU 3/7 است. 2-    تغيير مسير ديد ( E ye Travel) تغيير مسير ديد يعني بر گرداندن چشم ها از نقطه مثل A به نقطه مثل Bدر روي يك خط. اگر آن خط را با T نشان داده و فاصله آن خط با چشم را با  D نشان دهيم آنگاه زمان نرمال تغيير مسير ديد برابر خواهد بود با                                                                                                               2/15                                             شكل 15-5 تغيير مسير ديد نقطه A                              D   نقطه B   16-5 جدول زماني نگاه كردن (    E ye-Time) زمان حركت چشم = tmu  × 2 و 15           حداكثر tmu 20. كه در آن T= فاصله از يك نقطه تا نقطة ديگر كه چشم حركت مي كند . D = فاصلة عمودي از چشم تا خط حركت T.  زمان تنظيم در چشم = tmu 3 و 7   9- جدا كردن ( D isengage) هدف از اين حركت جدا كردن دو شيئ از همديگر است . زمان نرمال جدا كردن به دو فاكتور بستگي دارد. 1- نوع تطابق            2- نوع جابجائي نوع تطابق داراي سه حالت مي باشد كه طبق جدول 17-5 است: حالت شرح مثال كاربردي 1 آزاد ـ كه احتياج به تلاش كمي دارد جدا كردن توئي كبريت از قوطي كبريت 2 تنگ ـكه احتياج به كوشش عادي دارد دست به طور مختصر پس زده مي شود جدا كردن كلاهك خودكار از بدنه 3 محكم ـ كوشش نسبتاً زيادي مي خواهد دست به طور مشخص پس زده مي شود جدا كردن ميخ از ديوار جدول 17-5   نوع جابجائي داراي دو حالت طبق جدول 18-5 مي باشد. حالت شرح مثال كاربردي E جابجايي آسان كه در مورد قطعات جدا شده سبك و كوچك كاربرد دارد. قطعات كبريت (توئي و قو طي) D جابجايي مشكل كه در مورد قطعات جدا شدة سنگين و بزرگ كاربرد دارد قطعات دينام برق جدول 18-5 جدول زماني      Disengage جا به جايي مشكل جا به جايي آسان نوع انطباق   5.7   4.0 1- آزاد ، كوشش خيلي مختصر ، با حركت بعدي در هم مي آميزد   11.8   7.5 2- تنگ ، كوشش عادي مي خواهد ، پس زدن مختصري ايجاد مي كند .   34.7   22.9 3- محكم ، كوشش نسبتاً زيادي مي خواهد ، دست به طور مشخص پس زده مي شود . جدول 19-5 مثال 1: زمان نرمال جدا كردن توئي كبريت از قوطي كبريت كد:  D1E                            TMU 4 مثال 2: زمان نرمال جدا كردن دو قطعه دينام برق كد: D3D                                    TMU 7/34 ساير حركات بسيط كه مربوط به حركات MTM1 مي باشند معروف به حركات بدن و پا هستند. براي سادگي ابتدا توضيحات لازم در مورد حركات ياد شده در يك جدولي ارائه مي شود سپس جدول زماني را در صفحات بعدي ملاحظه خواهيد كرد.                     جدول 20-5 حالت هاي جدول حركت بدن وپا زمان (tmu) فاصله علامت شرح 8.5 19.1 7.1 0.5 تا 10 سانتي متر تا 15 سانتي متر براي هر 1سانتي متر اضافي FM FMP LM- حركت پا ـ لولايي حول محور قوزك پا ،با فشار سنگين . حركت ساق پا يا مچ پا . از زمان رسيدن يا حركت كردن استفاده كنيد .  17.0 0.2 34.1 0.4       كمتر از 30 سانتي متر 30 سانتي متر براي هر 1 سانتي متر اضافي تا 30 سانتي متر براي هر 1 سانتي متر اضافي SS-C1       SS-C2 كنار رفتن ـ حالت 1 ـ با به زمين رسيدن پاي هدايت شده كامل مي شود حالت 2 ـ پاي عقب بايد قبل از انجام حركت بعدي به زمين برسد . 29.0 31.9 69.4 76.7   B.S. KOK AB.AS.AKOK KBK AKBK خم شدن ـ دولا شدن ، يا زانو زدن ، روي يك زانو . برخاستن. زانو زدن روي زمين با هر دو زانو . برخاستن . 34.7 43.4   18.6   37.2       SIT STD   TBC1   TBC2 نشستن . سر پا شدن از حالت نشسته . گرداندن 45 تا 90 درجه اي بدن حالت 1- با به زمين رسيدن پاي هدايت شده كامل مي شود . حالت 2- پاي عقب بايد قبل از انجام حركت بعدي به زمين برسد . 17.4 15.0 17.0 در هر متر در هر قدم در هر قدم W-M W-P W-PO راه رفتن راه رفتن راه رفتن ـ با مانع   جدول حركات همزمان اصولا در انجام كار ها هر چقدر اعضاي بيشتري از بدن در يك لحظه فعال باشند كار از نظر اقتصادي با صرفه تر و كاراتر خواهد بود. ولي اين مسئله هميشه ميسر نمي شود چرا كه اولا همه افراد در بكارگيري همزمان حركات داراي توانايي برابر نيستند. دوما اكثر حركات ماهيتا نمي توانند به طور همزمان اجرا شوند. جدول حركات همزمان نشان دهنده اين مسئله استكه آيا دو حركت مورد نظر مي توانند بطور همزمان انجام شوند يا نه و متعاقبا حركت تعيين كننده را مشخص و زمان انجام حركات را تعيين مي كنند . براي استفاده از جدول حركات همزمان علاوه بر توضيح لازم بر نحوه استفاده از جدول، لازم هست سه اصطلاح مفهومي ((حركت تعيين كننده ))، ((حركات تركيبي )) و (( حركات همزمان )) تعريف شوند. حركات تركيبي: هنگاميكه عمليات با يك دست انجام مي شود . ممكن است بتوانند بطور همزمان توسط يك دست انجام شوند. مثال: دوران دست همزمان با دراز كردن دست كنترل بر شيئ در حين بردن با عمل گرفتن مجدد در اين مواقع مي گوئيم حركات بصورت تركيبي انجام شد. براي بدست آوردن زمان حركات تركيبي بدين ترتيب عمل مي كنند كه حركتي را داراي زمان طولاني تري داشته باشد. بعنوان زمان عمل تركيبي استفاده مي كنند به عنوان مثال اگر زمان دراز كردن دست TMU 26 باشد و فرد در حين دراز كردن به دست خود همزمان  دوران بدهد و زمان آن TMU 5/7 باشد زمان فعاليت تركيبي برابر TMU26 خواهد بود. حركات همزمان : حركات همزمان حركاتي هستند كه در يك لحظه و بطور همزمان توسط دو دست يا دو عضو بدن انجام مي شود . زمان انجام حركات همزمان برابر است با زمان حركتي كه طولاني تر باشد. حركت تعيين كننده : حركتي كه در حركات همزمان و تركيبي طولاني ترين زمان را داشته باشد آن حركت را حركت تعيين كننده مي نامند. توضيحاتي چند در مورد علائم و نحوه استفاده از جدول حركات همزماني علامت     يعني انجام همزمان آسان است. علامت      با تمرين مي توان آن را بطور همزمان انجام داد.      حتي پس از تمرين طولاني هم به سختي مي توان آن را بطور همزمان انجام داد. حركاتي كه شامل جدول همزماني حركات نيستند : چرخش : به طور معمول انجام همزمان آن، همه حركـــات به جز در شرايطــــــي كه چرخــش كنترل مــي شود آسان است. اعمال فشار ممكن است آسان باشد. نياز به تمرين داشته باشد يا مشكل باشد. گردش دوراني است در هر حالتي بايد بررسي شود . ** E = جابجائي آسان D = جابجائي مشكل   قرار دادن : حالت سه هميشه مشكل است. جدا كردن حالت سه مشكل است رها كردن هميشه آسان است –جدا كردن در صورتي كه براي جلوگيري از صدمه ديدين و خراب شدن جسم نياز دقت باشد هر طبقه اي از آن ممكن است مشكل باشد. W= در داخل                                                                                                            سطح (ميدان ) ديد نرمال O= در خارج            نحوه استفاده از جدول همانظوريكه ملاحظه مي كنيد جدول همزماني حركات از يك سطر و يك ستون اصلي تشكيل شده است كه روي آنها حركات و حالت هاي مختلف دراز كردن دست، حركت دادن ، گرفتن، قرار دادن و جدا كردن ثبت شده است براي اطلاع از امكان همزماني يا عدم امكان همزماني حركت در حالت هاي مختلف بايستي تقاطع سطر و ستون مربوط را پيدا كرده و آن را با توجه به علائم ارائه شده تعريف كنيد براي فهم بيشتر به مثال هاي زير توجه نماييد. مثال 1- حركت دراز كردن دست با حالت  B نسبت به حركت جدا كردن با حالت D 2E مي تواند همزمان انجام گيرد. مثال 2- حركت جابجائي (M o ve) با حالت C نسبت به حركت گرفتن با حالت هاي G 1B وG1C با ميدان ديد نرمال در خارج نمي تواند همزمان انجام گيرد. مثال3- حركت دراز كردن دست با حالتهاي   Aو E نسبت به حركت قرار دادن با حالتهاي p1nss وp2ss وp2ns با جابجائي آسان ( E) مي تواند با تمرين بيشتر بصورت همزمان انجام گيرند.                 2-5-1 قدم هاي اجراي محاسبه زمان استاندارد از طريق سيستم   P. T S    قدم اول : طراحي فرم زمان سنجي آناليز زمان سنجي P.T.S تاريخ ………………...…                                                    ايستگاه …….…………………… عمليات ……………….…                                                   دپارتمان ………………………… نام اپراتور …….…………..                                                 سيستم مورد استفاده ………………… نام زمان سنج …………….. شرح حركات دست راست كد نوع حركت TMU كد نوع حركت شرح حركات دست چپ                           تأ ئيد كننده ……………. قدم دوم : جمع آوري اطلاعات درباره روش انجام كار، فرايندكار، ابزار كار و …. غيره قدم سوم: تفكيك عناصر تشكيل دهنده كار به عناصر كوچك به طوري كه بتوان آنها را بصورت حركات بسيط در آورده و در فرم مربوطه ثبت نمود . قدم چهارم : مشخص كردن حركات همزمان، حركات تركيبي و تعيين حركات تعيين كننده. قدم پنجم: تخصيص زمان به هر يك از حركات با توجه به نوع حركت و حالت هاي آن از روي جداول زماني كه از مجموع آنها زمان نرمال بدست مي آيد. قدم ششم : اضافه كردن اضافات مجاز به روي زمان نرمال جهت حاصل شدن زمان استانداردكار. جهت درك و فهم بهتر به مثالهاي آخر همين فصل مراجعه كنيد. 3-5-1- زمان سنجي به روش MTM2 [4]MTM1 به خاطر پرداختن به جزئيات بيشتر كار، مي تواند سيستم  بسيار دقيق و در عين حال بسيار كند و مشكل تلقي گردد. در اين سيستم لازم است كه مسافت هاي طي شده در حركات پا نيز به دقت اندازه گيري شده و طبقه بندي شوند. به همين دليل است كه بيشتر زمان سنج ها تمايل دارند كه به خاطر كاهش خطاي خودشان از روش   M TM2 يا MTM3 استفاده نمايند . چرا كه MTM2 حركات بسيط و متغيرهاي مشخصي را تركيب و حدودا حد وسط آنها را در نظر مي گيرد. و طبيعي است كه دقت آن نسبت به M TM1 كاهش خواهد يافت. سوالي كه در اينجا مطرح مي شود اين است كه زمان سنج بر اساس چه معيارهاي   MTM2 را به سيستم MTM1 و بر عكس MTM1 را به MTM2 ترجيح مي دهد . اولين معياري كه اهميت كاربري هر يك از سيستم هاي فوق را نشان مي دهد زمان سيكل فعاليت مورد اندازه گيري است.  معمولا انتخاب سيستم زمان سنجي با توجه به زمان سيكل كاري با دقت ، 95 %و 5% خطا طبق جدول 23-5 است سيستم زمان سيكل كاري TMU MTM1 MTM2 MTM3 600 (ميانگين) 1600(ميانگين) 16000(ميانگين) جدول 23-5 بنابر اين به نظر مي رسد زمان سنج سيستم را بر اساس زمان سيكل فعاليت انتخاب كند و با توجه به جدول 23-5 فعاليت هاي كه طول زمان سيكل آنها TMU 600 يا بيشتر با MTM1، آنهائيكه TMU 1600 يا بيشتر هستند با MTM2 بايد اندازه گيري شوند. توجه داشته باشيد كه براي زمان هاي سيكل كمتر از TMU600 حتي با استفاده از MTM1 نيز نمي توان دقت 5% را تضمين نمود . طبقه بندي حركات در سيستم MTM2  بدنبال استفاده گسترده از سيستمMTM در تعيين زمان استاندارد در صنايع مختلف ، اطلاعات مربوط به نسل دوم اين سيستم ها با جمع آوري مقدار زيادي از عمليات كار در صنايع مختلف كشورهاي انگلستان ، امريكا و سوئد گرد آوري شده است .(1) كه در صفحة بعدي حركات بسيط مربوط به MTM2  شرح داده مي شود .           حركات بسيط در MTM2   نوع كار كد   برداشتن GA GET   GB     GC   گذاشتن PA PUT   PB     PC   دوباره گرفتن R REGRASP اعمال فشار A APPL PRESSUREE عمل چشم E EYE ACTION قدم برداشتن S   STEP دولا و راست شدن B BEND AND ARISEB ضرايب وزني GW فاكتور وزني استاتيكGET WEIGHT   PW فاكتور وزني ديناميك PUT WEIGHT گردش دوراني دست C CRANK   1- (G) GET برداشتن: برداشتن عبارت از رسانيدن دست يا انگشتان به يك جسم، گرفتن آن و بعد رها كردن آن است. عمل برداشتن با رسيدن به شيء مورد نظر شروع مي شود و با رسيدن به آن و رها كردن خاتمه مي يابد. انتخاب عمل برداشت به سه عامل بستگي دارد: 1-    حالت برداشتن كه با توجه به نوع گرفتن مشخص مي شود. 2-     مسافت دراز كردن دست جهت برداشتن جسم. 3-     وزن جسم يا مقاومت آن در مقابل حركت. مدل تصميم گيري برداشتن طبق شكل زير است:         آيا هيچگونه حركتي براي گرفتن لازم است؟   نه   GA   نه                   مثال : GA : گذاشتن كف دست بر پهلوي جعبه است تا آن را به طرف ديگر ميز هل دهيد. GB: برداشتن يك چيز ساده مانند يك مكعب به ابعاد      cm5/2×5/2×5/2 كه به تنهايي روي ميز قرار دارد. GC: گرفتن گوشه صفحه كتاب به منظور ورق زدن آن. فاصله، يك متغير اصلي در عمل برداشتن است و پنج دسته مسافت در نظر گرفته شده است. فواصل بر حسب حدود بالائي عبارتند از: 5 ، 15 ،30 ،45 و بيش از 45 سانتي متر كه 80 براي بالاترين درجه تعيين شده است. همانطوريكه در MTM1 گفته شد. مسافت با اندازه گيري مسير حركت منهاي كمك حركت بدن تعيين مي شود. جدول 24-5 جدول كارت داده هاي MTM-2 زمان بر حسب tmu كد GA GB GC PA PB PC 5- 3 7 14 3 10 21 15- 6 10 19 6 15 26 30- 9 14 23 11 19 30 45- 13 18 27 15 24 36 80- 17 23 32 20 30 41 GW:1 براي هر 1 كيلوگرم                                            P    W: 1 براي هر 5 كيلوگرم A R E C S F B 14 6 7 15 18 9 61 براي افزايش دقت زمان سنجي سعي كنيد با توجه به كدها و فاصله هاي زير عمل كنيد: بيشتر از (سانتيمتر)                                    كمتر از (سانتيمتر)                                       كد مسافت 0                                                                        5                                                             5- 5                                                                       15                                                          15- 15                                                                    30                                                          30- 30                                                                    45                                                           45- 45                                                                   80                                                           80- 2- (GW) Get Weight برداشتن جسم سنگين عمل برداشتن جسم سنگين عبارت از حركت دادن وزن توسط عضلات دست و بازو جهت مسلط شدن بر وزن جسم است. شروع عمليات با گرفتن كامل شيء شروع مي شود و جهت كنترل وزن، فشار بر عضلات وارد شده و زماني كه شي جهت حركت بعدي كاملاً در كنترل قرار گرفته باشد خاتمه مي يابد. جهت محاسبه زمان  WG  به طريق زير عمل شود: الف: براي وزن يا مقاومت كمتر از 2 كيلوگرم هيچگونه زماني تعلق نمي گيرد. ب: براي وزن بيشتر از 2 كيلو گرم جهت هر كيلوي اضافي با احتساب 2 كيلوگرم اوليه يك T MU منظور گردد. 3- (P) Put گذاشتن: گذاشتن عبارت از حركت دادن يك جسم با دست يا انگشتان به طرف مقصد مشخص است. عمل گذاشتن با گرفتن و كنترل بر جسم شروع مي شود و تمامي حركات حمل و نقل ها و تصحيح مكان براي جا دادن جسم را در بر مي گيرد. و هنگامي كه جسم در محل مشخص در اختيار گيرنده است خاتمه مي يابد. انتخاب گذاشتن (Pu t) به سه عامل بستگي دارد: 1-    حالت گذاشتن كه با حركات اصلاحي و تنظيمي مكان به كار گرفته شده مشخص مي شود. 2-    فاصله اي كه جسم در آن حركت داده مي شود. 3-    وزن جسم يا مقاومت آن در مقابل حركت. مدل تصميم گيري زير نحوة گذاشتن و حالات آن را مشخص مي كند.                      PB           مثال: PA: كنار گذاشتن يك جسم. PB: گذاردن يك گلوله 12 ميلي متري در لوله 10 ميلي متري PC: گذاردن كليد در قفل مسافت نيز همانطوريكه در برداشتن (Get) گفته شد محاسبه مي گردد. در صورتي كه قطعات پس از اصلاح مكان با هم درگير شوند يك عمل گذاشتن (P u t) اضافي در صورتي كه فاصله بيش از 5/2 سانتي متر باشد مجاز خواهد بود. 4- (PW) Put Weight گذاشتن جسم سنگين عمل گذاشتن جسم سنگين همانند گذاشتن (P u t) مي باشد به اين تفاوت كه بستگي به وزن دارد. شروع اين عمل با شروع حركت آغاز مي شود و مشتمل بر زمان اضافي لازم، علاوه بر زمان حركت گذاشتن (Put) را براي جبران اختلاف زماني لازم جهت انتقال يك جسم سنگين نسبت به انتقال يك جسم سبك در يك مسافت يكسان در بر مي گيرد. و با پايان حركت خاتمه مي يابد. نحوه محاسبه زمان PW: الف: براي وزن هاي كمتر از 2 كيلوگرم تعلق نمي گيرد. ب: براي وزن هاي بين 2 الي 5 كيلوگرم يك TMU تعلق مي گيرد و با كد PW5 نشان داده مي شود. ج: براي وزن هاي بين 5 الي 10 كيلوگرم دو TMU تعلق مي گيرد و با كد PW10 نشان داده مي شود. د: براي وزن هاي بالا به ازاي هر 5 كيلوگرم اضافي يك T MU اضافه مي شود. 5- (R) Regrasp دوباره گرفتن: عمل دوباره گرفتن عبارت از عمل دستي جهت تغيير محل جسم در دست است. با بودن جسم در دست شروع مي شود و مشتمل بر تنظيم دوباره وضعيت ماهيچه هاي انگشت و دست نسبت به جسم مورد نظر است و با استقرار مجدد جسم در دست پايان است. جهت محاسبه زمان R و جلوگيري از اشتباه مسائل زير را مد نظر داشته باشيد. 1-    دوباره گرفتن بيش از سه حركت كوچك نخواهد بود. 2-    دوباره گرفتن نبايد در تلفيق با اعمال فشار در نظر گرفته شود. 3-    اگر دست جسمي را كه در اختيار دارد رها كند و دوباره آن را بگيرد اين عمل برداشتن حساب مي شود نه دوباره گرفتن. مثال: تغيير در وضع گرفتن مداد به منظور آماده سازي براي نوشتن. 6- (A) Apply Pressure اعمال فشار: عمل اعمال فشار عبارت از فعاليتي است كه به منظور اعمال فشار عضلاني بر جسم انجام مي گيرد. با تماس عضو بدن با جسم شروع مي شود و مشتمل بر اعمال فشار كنترل شده و افزاينده عضلاني بر جسم، حداقل زمان عكس العمل لازم براي خنثي شدن اين نيرو، و سپس برداشتن نيروي عضلاني از جسم است. اين عمل با قطع تماس عضو با جسم خاتمه مي يابد. حداقل زمان مكث اعمال فشار، فقط زمان واكنش ذهني را در بر مي گيرد و مكث هاي بيشتر آن براي اعمال فشار را بايد به طور جداگانه ارزيابي كرد. در حين عمل اعمال فشار جسم نبايد بيش از mm6 تغيير مكان پيدا كند. 7- (E) Eye Action كار چشم عمل كار چشم عبارت از مشخص كردن يك ويژگي قابل تميز از يك جسم و يا تغيير مسير ديد به يك نقطة جديد است . اين عمل زماني شروع مي شود كه جهت تشخيص يك ويژگي خاص جسم ، ساير فعاليت ها متوقف مي شود و مشتمل بر تنظيم عدسي چشم و انجام فرايندهاي ذهني لازم براي تشخيص يك ويژگي متمايز جسم معين است . و با شروع ساير فعاليت ها خاتمه مي يابد . 8-   Foot Motion (F) حركت پا عمل حركت پا عبارت است از حركت كوچك پا يا ساق پا كه منجر به تغيير مكان بدن نشود . اين حركت با گردش ران ، زانو يا پشت پا را با فاصله حداكثر 30 سانتي متر در بر مي گيرد . و با قرار دادن پا در وضعيت جديد پايان مي يابد . حركت پا بستگي به مدل تصميم گيري زانو دارد .   F       بله   بله   S         9- step(S) قدم برداشتن  اين عمل عبارت است از تغيير مكان بدن از طريق تغيير پا و يا حركت پا بيش از 30 سانتي متر است . اين حركت با قدم برداشتن در حال استراحت ساق پا شروع مي شود و حركت ساق پا بيش از 30 سانتيمتر را در بر ميگرد و با قرار گرفتن ساق پا در وضعيت جديد خاتمه مي يابد . مثال : F : فشردن پدال گاز ماشين S: پا به پا شدن جهت دسترسي به يخچال 10- Bend and Arise B دولا و راست شدن عمل دولا شدن و راست شدن عبارت است از خم كردن بدن و سپس راست كردن آن است . اين عمل با حركت بدن از راست ايستادن شروع مي شود و مشتمل بر حركت بدن و ساير اعضاي آن به منظور تغيير وضعيت بدن جهت رسيدن دست ها به زانو ها يا زير زانوها و متعاقب آن راست شدن بدن به حالت عمودي است و با برگشتن بدن به حالت عمودي پايان مي يابد . زانو زدن هر دو زانو بايد به صورت حالتي از  B 2 ارزيابي شود . 11- Crank(C) گردش دوراني دست  عمل گردش دوراني دست عبارت است از حركتي كه به منظور جابه جا كردن جسم معين با دست يا انگشتان روي يك مسير دوراني و بيش از نيم دور است . اين عمل با گذاشتن دست بر روي جسم شروع مي شود و مشتمل بر كلية حركات لازم جهت جا به جا كردن جسم معين روي مسير دايره اي است كه پس از پايان يك دور حركت خاتمه مي يابد . در به كار گيري گردش دوراني دست دو عامل را بايد مورد توجه قرار داد : الف ) تعداد دورها ب) وزن يا مقاومت جسم در مقابل حركت نحوة محاسبة زمان C : 1-    براي هر دور گردش و براي هر قطري از گردش دوراني دست زماني به اندازة TMU 15 در نظر مي گيرند.  2-     در گردش دوراني دست مهم نيست كه محور گردش دست عمود بر صفحه باشد يا نباشد . 3-     تعداد گردشها بايد به نزديكترين عدد صحيح گرد شود . 4-   براي محاسبه تأ ثير وزن و مقاومت حركت جسم مورد نظر از قواعد G W و PW بزرگ استفاده مي شود.به طوري  كه GW براي مجموعه اي از دورانهاي پيوسته فقط يك بار ولي در صورت متفاوت بودن دورانها بر هر بار دوران به كار مي رود . مثال براي C: چرخاندن يك بار چرخ ماشين ـ گرداندن فلكة دستي به اندازة يك دور 12ـ حركات همزمان در سيستم MTM2 اصولاً بعضي از حركات مي تواند همزمان انجام گيرند ولي همة حركات اين خاصيت را ندارند به طوري كه امكان انجام همزماني آنها وجود ندارد . هنگاميكه زمان لازم جهت انجام همزمان دو حركت مانند زمان لازم جهت انجام حركت بوسيلة يك دست است با علامت X مشخص شده است و هنگاميكه زمان اضافي جهت انجام همزمان دو حركت لازم است . زمان اضافي به صورت يك حركت مناسب نشان داده شده است . به عنوان مثال Gc با Pc به صورت همزمان قابل انجام است . در صورتيكه يك زمان اضافه به اندازة P  c5  در نظر گرفته شود . 4-5-1 طبقه بندي حركات در سيستم MTM3 جهت هر چه ساده تر كردن روش هاي زمان سنجي ، در سال 1970 سيستم جديدي به نام سيستم MTM3 ارائه گرديد . در اين سيستم اولاً حركات كمتر شده ولي دقت روشهاي قبلي بيشتر از اين روش است . تنها مزييت اين روش نسبت به روش هاي MTM1 و MTM2  سرعت در عمل زمان سنجي است . واحد زمان در اين سيستم همانند ساير سيستم ها TMU مي باشد . در اين سيستم فرض بر اين است كه بسياري از حركات MTM2 را مي توان با هم و همزمان انجام داد . حركات در MTM3 : Handle(H) حركات دست و انتقال(T) Transport بر حسب درجة كنترل لازم در قرار دادن جسم در دو حالت  A و B و مسافت حركات 15 و 80 سانتي متر طبقه بندي شده اند جداول زير زمان بندي حركات را نشان مي دهد . Handle-H يك توالي حركتي است كه هدف آن به دست آوردن كنترل يك شي ء توسط انگشتان و قرار دادن شي ء در يك محل جديد است . پر واضح است كه حركت Handle بايستي حركات لازم جهت گرفتن شي ء و بدست آوردن كنترل آن ، جا به جايي در يك جهت ، قرار دادن و رها كردن را نيز در بر گيرد . خاتمة حركت H andle موقعي است كه شي ء يكي از حالت هاي زير را داشته باشد . a ـ رها گردد b ـ جابه جايي عمودي شي ء متوقف گردد . c ـ يك تغيير جهت ناگهاني و مشخص در مسير حركت شي ء به وجود آيد . d ـ شي ء به اندازة حدود 3 سانتي متر فرو رفته باشد . Transport- T حركتي است كه با هدف قرار دادن يك شي ء در محل جديد توسط دست يا انگشتان انجام مي گيرد . اين حركت هنگامي شروع مي شود كه عملي مانند Handle جهت كنترل شي ء انجام گرفته باشد و نحوة خاتمه يافتن آن تقريباً مشابه حركت Handle است . انواع  Handleو Transport حركات فوق داراي دو نوع مي باشد كه به نو ع  A و B معروف هستند فرق آنها به اين ترتيب هست كه حركت موقعي از نوع A مي باشد كه در طي عمل جابه جايي شي ء حركات اصلاحي وجود نداشته باشد ولي اگر چنين حركاتي وجود داشته باشد ما با نوع B مواجه خواهيم بود (حركات اصلاحي باعث افزايش دقت در قرار دادن شي ء ميشوند ) مسافت حركت در كد گذاري براي Handle وtransport فقط دو طبقة مسافت در MTM3 براي عناصر فوق الذكر وجود دارد كه با كدهاي 6- اينچ يا 15- سانتي متر و 32- اينچ يا 80- سانتي متر نشان داده مي شوند . به عنوان مثال كد15 HB  نشانگر حركت Hendle حالت B و مسافت 15 سانتي متر را نشان مي دهد . Step- SF حركت پا با هدف جابه جايي قدمگاه يا پا در يك جهت است . نحوة شروع آن بدين صورت است كه پا در حالت ساكن بوده و موقعي كه پا در محل جديد متوقف مي شود خاتمه مي يابد . Bend and Arise- B شامل پايين آوردن تنه كه بلند شدن را به دنبال دارد است . اين حركت شامل جابه جايي تنه و يا ساير اعضاي بدن به منظور تغيير عمودي يا افقي بدن به نحوي كه دست بتواند تا سطح زانو و يا پايين تر از آن برسد . طبيعي است زانو زدن براي دو زانو و بلند شدن را بايستي به ميزان  B 2 محاسبه كرد . الگوي تصميم گيري براي Hendle و Transport همگام با حركات بدن (1) آيا براي قرار دادن شي ء (يا اشياء ) حركاتي اصلاحي لازم است ؟   خير     آيا از دو دست استفاده شده است ؟   فقط حركت بدن را تشخيص دهيد. بلي   حركت بدن را همراه با يك حركت نوع A تشخيص دهيد . حركت بدن را همراه با يك حركت نوع B تخصيص دهيد . حركت بدن را همراه با يك حركت نوع A و يك حركت نوع B  تخصيص دهيد . حركت بدن را همراه با دو حركت نوع B نخصيص دهيد .   بلي       Transport Hendle Limit of reach in cetlmetres TB TA HB HA Code 21 7 34 18 -15 29 16 48 34 -80   B(Bend and arles) SF(Steps) 61 18   مثال هاي عملي جهت استفاده از جداول MTM مثال1- نمودار دست راست و چپ براي كارگاه سيم پيچي پمپ كولري (ايستگاه لحيم كردن استاتورها)   نمودار دست راست و دست چپ دست راست دست چپ 1-    برداشتن قطعه از فاصله نيم متري 2-    برداشتن روغن و زدن آن در محل هاي مورد نظر روي راه اندازها 3-    برداشتن هويه و قراردادن آن برروي راه انداز 4-    نگهداري هويه 5-    تماس هويه و سر سيم و راه انداز توسط هر دو دست به مدت 3 ثانيه 6-    قرار دادن هويه بر روي راه انداز ديگر 7-    تماس هويه و سر سيم و راه انداز توسط هر دو دست به مدت 3 ثانيه 8- گذاشتن قطعه روي ميز به فاصله 30 cm بيكار نگهداري نگهداري گرفتن سيم لحيم نگهداري گرفتن سيم لحيم نگهداري بيكار   شماره عمليات كد زمان عمليات (Tmu) 1- EF ET R50A G1C1 M50B PLSE RL1 7.3 16.3 13.0 7.3 18.0 5.6 2.0 2- EF ET R10A G1A M10C M10A PLSE M10C PLSE M10A RL1 7.3 14.1 6.1 2.0 7.9 6.0 5.6 7.9 5.6 6.0 2.0 3- EF ET R30A G1A M30C PLSE 7.3 17.2 9.5 2.0 15.1 5.6 4- EF ET R20A G1C3 M20C PLSE 7.3 12.7 7.8 10.8 11.7 5.6 5- باكرونومتر 3 ثانيه 6- M6C PLSE 10.5 5.6 7- باكرونومتر 3 ثانيه 8- EF ET R15A G1C1 M30B RL1 B.SROR 7.3 15.1 7.1 7.3 13.3 2.0 29 TMU 349.8 = جمع زمانهاي MTM ثانيه 12.59 = 0.36×349.8 ثانيه 18.59 = 3 ثانيه + (1) 3 ثانيه +12.59 مثال 2 : نمودار دست چپ و راست (ايستگاه جا اندازي عايق) دست راست دست چپ 1-     استاتور را برداشته و به دست چپ مي دهد 2-     بيكار   3- توسط هر دو دست يك عدد عايق را برداشته ، خم كرده و در سوراخ قرار مي دهد .  4- عمل 3 را تكرا مي كند با اين تفاوت كه عايق راه انداز را 180 درجه چرخش مي دهد. 5- بيكار   6- قرار دادن استاتور در روي ميز بيكار استاتور را در فيكسچر جا انداز مي گذارد . نگهداري . نگهداري . جدا كردن استاتور از فيكسچر و دادن استاتور به دست راست . بيكار           زمانسنجي دستگاه جا اندازي عايق به روش MTM شماره عمليات كد زمان عمليات (Tmu) 1- EF ET R16A G1C1 M20A G3 7.3 15.1 7.1 7.3 9.6 5.6 2- M10A PLNSD 6.0 16.0 3- EF ET R16B G1A M16A APA EF 7.3 9.6 8.8 2.0 8.3 10.6 7.3 4- EF ET R16B G1A M16A APA EF T180S 7.3 9.6 8.8 2.0 8.3 10.6 7.3 9.4 5- EF ET R2A G1C1 D1E G3 7.3 9.6 2.0 7.3 4.0 5.5 6- M16A RL1 8.3 2.0 مثال 3 : نمودار دست چپ و راست براي ايستگاه جوشكاري دست راست دست چپ 1-     قطعه از فاصلة 0.5 متري دست راست برداشته مي شود . 2-      قطعه با يك چرخش 45 درجه اي به دست چپ داده مي شود . 3-      نگهداري 4-      قطعه به اندازه 15 cm به سمت شعله حمل مي شود . 5-     سر سيم ها بر روي شعله به مدت 5 ثانيه جوش داده مي شود . 6-      قطعه بر روي ميز گذاشته مي شود . بيكار نگهداري قطعه به دست راست داده ميشود. بيكار بيكار بيكار زمانسنجي به روش MTM براي ايستگاه جوشكاري شماره عمليات كد زمان عمليات (Tmu) 1- EF 7.3   ET R50B G1C1 M50A 20 18.4 7.3 19.0 2- T45S G3 3.5 5.6 3- G3 5.6 4- M15C 10.5 5- باكرونومتر 5ثانيه 6- RL1 M30A 2.0   12.7   111.9TMU = مجموع زمانهاي محاسبه شده توسط MTM ثانيه.036=4.02× 111.9 ثانيه 9.02 = 4.02 + 5 ثانيه = مجموع زمانها با در نظر گرفتن مرحله پنجم مثال 4 : نمودار سمت چپ و راست براي كارگاه سيم پيچي پمپ كولري دست راست دست چپ 1-     بيكار   [5]2-  چسباندن چسب روي سيم پيچ كه در ايستگاه سيم پيچ قرار داده شده (1 عدد) 3- بيكار 4-  چسب را به دست راست مي دهد 5-  چسب را از زير سيم ها مي گذراند 6-نگهداري   7-     طرف ديگر چسب را بر روي سيم پيچ چرخانده و مي چسباند 8-     بيكار   9- اعمال 3 تا 7 را تكرار مي كند 10-بيكار       11- عمل 2 را تكرار مي كند 12- اعمال 3 تا 7 را تكرار كرده و اعمال 8 و 9 را نيز انجام مي دهد . 13- بيكار 14- A.B.G.A.B.P1.F (1)   استاتور از روي ميز ، به طرف كارگر كشيده مي شود نگهداري چسب را بر مي دارد بيكاري نگهداري چسب را به اندازه 270 درجه خم كرده و بر روي سيم ها مي چسباند نگهداري به اندازه 180 درجه استاتور را چرخش مي دهد   با دست چپ استاتور را به اندازه c m 10 از روي ميز بلند كرده و به اندازه 180 درجه چرخانده روي ميز قرار مي دهد .     استاتور را گرفته و بر روي ميز حركت مي دهد   زمان سنجي به روش MTM سيم پيچي پمپ كولري   شماره عمليات كد زمان عمليات (Tmu) 1- EF ET R20B G1C1 M50B RL1 7.3 16.2 7.8 7.3 18.0 2.0 2-A.B.G.A.B.P1.F1.A.B.P.A   3- EF ET R30A G1A M20A 7.3 12.7 95 2.0 9.6 4- G3 3 5- 6-     M10A PLSSE T90S T1BOS APA 6 9.1 5.4 9.4 10.6 7- T90S T180S APA G1A 5.4 9.4 10.6 2.0 8- EF ET R10A G1C1 T180M 7.3 9.2 6.1 7.3 14.8 9- مجموع زمان 3 تا 7 10- EF ET R10A G1C1 M10A T180M M10A RL1 7.3 9.2 6.1 7.3 6.1 14.8 6.0 2.0 11- مجموع زمان عمليات شماره2 12- مجموع زمانهاي 3 تا 9 13-   14- G1C1 M30B R6A A.B.G.A.B.P1.F 7.3 13.8 4.5 704.9 TMU = مجوع زمانهاي محاسبه شده توسط MTM 20TMU = مجموع زمانهاي محاسبه شده توسط Most 724.9TMU = مجموع زمانهاي محاسبه شده 0.36 = 26.09 × 724.9     ثانيه 26.09 = زمان نرمال توليدي         فصل ششم   زمان سنجي به روش Most   رئوس مطالب فصل :   -        تاريخچه روش Most   -         مدل ترتيب حركات عمومي در Most   -         مدل ترتيب حركات كنترلي در Most     -        مدل توالي استفاده از ابزار در Most 1- در بعضي از منابع از عنوان سيستم زمانهاي تعيين شده حركات استفاده شده است .  PREDETERMINED MOTION TIME SYSTEM (P.M.T.S) 2- STANDARD DATA 3-Moton time Analysis 4- Work factor 1- Moton time Analysis 1- Time Measurment Unti 1-            harold  E. Dales “Work measurement" pitman publishing , 1972 1- در بند 2 از روش Most استفاده شده است كه در فصل ششم روش Most و كاربردهاي آن آمده است .

Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA MicrosoftInternetExplorer4

/* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin:0in; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}

فهرست

مقدمه

جوان و اخلاق و معنويات

جوان و مطالعه و سرگرمي

جوانان و هنر و ظرافت

مشاركت اجتماعي

خودشناسي

خلاقيت

وحدت باخود

نياز به هويت ديني

مسئوليت پذيري

پذيرش جنسيت

مفهوم شناسي هويت

شاخص هاي جوانان درهويت

بحران هويت

اختلالات هويت

پيامد فقدان هويت

آرمانهاي جواني كه داراي هويت است

جوان كيست

ارتباط صحيح

رابطه با والدين

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

منابع

كتاب ، جوان و تجربه زندگي در اوقات فراغت تأليف دبيرخانه شوراي عالي جوانان

جوان و بحران هويت نوشته دكتر محمد رضا شرفي

جوانه هاي جوان نوشته سيدمهدي شمس الدين

تحليلي بر پيرامون مسائل جوانان و جامعه سيد مهدي شمس الدين

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مقدمه

عالم جواني آميزه اي شيرين و شگرف از شعر و شعور، شور و اشتياق و احساس و انديشه در زندگي انسان است . جوانان ، شريان گرم و حياتي جوامع ، وجدان آگاه و بيدار ملتها و بازوان كارآمد و تواناي دولتها محسوب مي شوند درايت و هوشمندي اسلامي و انقلابي ايجاب مي كند كه با تلاش و مجاهدت عمومي و بهره گيري از تواناييها و امكانات ملي ، فضاهاي سالم فرهنگي براي پرورش روحهاي شفاف و روشن جوانان فراهم شود تا گل ايمان و معنويت در گلستان وجودشان بشكفد و گلاب كمال و فضيلت در بوستان ضميرشان بجوشد. امروزه جوانان بيشتر از گذشته به يك ايمان و باور مذهبي نيازمندند تا زندگي آنان را در مجموعه هستي ممكن و مطبوع سازد و با شكستن قالبهاي موروثي و تجملي ، آزادي ، آگاهي و عزت و شرافت اسلامي آنان را تضمين نمايد. تنها در پرتو جاذبه هاي معنوي دين و اخلاق است كه مي توان به زندگي نسل جوان قد و اعتبار بخشد . جوان مسلمان بايد زندگي را به گونه اي تجربه كند كه از فايده هاي زميني و مائده هاي آسماني يكسان بهره گيرد. جرعه اي از چشمه سار معرفت و جوشش زلال معنويت بنوشد خوشه اي از خرمن علم و ادب و هنر بچيند به جاي تكرار انديشه ها، انديشيدن را بياموزد با كار و ابتكار از مواد تكرار برهد با زهد و قناعت از آنها و آرزوهاي دورو دراز بگذرد و با عبادت و نيايش دروازه ملكوت بگشايد، امروزه برخي از جوانان براي گذراندن اوقات فراغت خود ورزش و تفريح را انتخاب مي كنند و خانواده ها مي توانند با تشويق و ترغيب جوانان را به نرمش و ورزش ساده دعوت كنند از جمله كارهايي كه خانواده ها در اين زمينه مي توانند براي جوانان خود انجام دهند عبارت است از : تهيه امكانات و وسايل لازم براي سرگرميهاي سالم فكري ، ترغيب جوانان به استفاده از نشريات و مجلات مفيد ورزشي انتقال تجربيات مفيد ورزشي و بازيهاي سنتي ، تنظيم برنامه هاي غذايي نوجوانان در جهت حفظ امادگي بدني ، تشويق جوانان به ورزشهاي سنتي به منظور تكوين و تقويت روحيه جوانمردي استفاده از موسيقي سنتي ايراني براي آرامش و تأمين بهداشت رواني ، نمايش سيرك و ورزشهاي رزمي و پهلواني براي جوانان ، انتشار مجله « ورزش دختران » براي تشويق و مجاهدت و فقدان به ورزش …. اميد است در پرتو الطاف بيكران الهي و تلاش و مجاهدت مسئولان متعهد و مدبر و همياري و همكاري جوانان برومند ، شعاع نوراني اسلام و تعاليم معنوي آن در همه ابعاد زندگي نسل جوان تبلور و تجلي يابد و هزاران فرصت روشن و شفاف در زندگي آنان بشكفد و فضاي فرداي جامعه اسلامي را به رايحه دلپذيرش معطر نمايد.

عالم جواني آميزه اي شيرين و شگرف از شعر و شعور ، شور و اشتياق و احساس و انديشه در زندگي انسان است. جوانان شريان گرم و حياتي جوامع ، وجدان آگاه و بيدار ملتها و بازوان كارآمد و تواناي دولتها محسوب مي شوند درايت و هوشمندي اسلامي و انقلابي ايجاب مي كند كه با تلاش و مجاهدت عمومي و بهره گيري از تواناييها و امكانات ملي ، فضاهاي سالم فرهنگي براي پرورش روحهاي شفاف و روشن جوانان فراهم شود تا گل ايمان و معنويت در گلستان وجودشان بشكفد و گلاب كمال و فضليت در بوستان ضميرشان بجوشد . امروزه جوانان بيشتر از گذشته به يك ايمان و باور مذهبي نيازمندند تا زندگي آنان را در مجموعه هستي ممكن و مطبوع سازد و با شكستن قالبهاي موروثي و تحميلي ، آزادي آگاهي و عزت و شرافت اسلامي آنان را تضمين نمايد. تنها در پرتو جاذبه هاي معنوي دين و اخلاق است كه مي توان به زندگي نسل جوان قد و اعتبار بخشد، جوان مسلمان بايد زندگي را به گونه اي تجربه كند كه از فايده هاي زميني و مانده هاي آسماني يكسان بهره گيرد . جرعه اي از چشمه سار معنويت بنوشد خوشه اي از خرمن علم و ادب و هنر بچيند به جاي تكرار انديشه ها ، انديشيدن را بياموزد با كار و ابتكار از مدار تكرار برهد با زهد و قناعت از آزها و آرزوهاي دو رو دراز بگذرد و با عبادت و نيايش دروازه ملكوت بگشايد امروزه برخي از جوانان براي گذراندن اوقات فراغت خود موضوع هايي را انتخاب مي كنند. كه اين موضوع ها به شاخه هاي گوناگوني تقسيم مي شود يكي از شاخه هاي گذراندن اوقات فراغت ورزش و تفريح است كه خانواده ها مي توانند با تشويق و ترغيب جوانان را به نرمش و ورزش ساده دعوت كنند از جمله كارهايي كه خانواده ها در اين زمينه مي توانند براي جوانان خود انجام دهند عبارت است از : تهيه امكانات و وسايل لازم براي سرگرميهاي سالم فكري ، ترغيب جوانان به استفاده از نشريات و مجلات مفيد ورزشي ، انتقال تجربيات مفيد ورزشي و بازيهاي سنتي به منظور تكوين و تقويت روحيه جوانمردي استفاده از موسيقي سنتي ايراني براي ايجاد آرامش و تأمين بهداشت رواني ، نمايش سيرك و ورزشهاي رزمي و پهلواني براي جوانان ، انتشار مجله « ورزش دختران » براي تشويق و ترغيب دختران به ورزش ، برنامه ريزي فصلي براي سرگرمي جوانان با صيد و شكار طبيعت اطراف محل زندگي ، برگزاري مسابقات ورزشي بين دانش آموزان و دانشجويان در سطح مناطق كشوري و جهاني ، تشكيل اردوهاي فرهنگي ، ورزشي و تنظيم برنامه هاي ويژه براي تقويت روحيه ي جمعي ، ايجاد مكان هاي ورزشي براي دختران جوان در مؤسسات آموزشي ، به كارگيري جوانان ورزشكار براي كنترل و مراقبت و تأمين آرامش و امنيت عمومي محلات .

يكي ديگر از راه هاي گذراندن اوقات فراغت اخلاق و معنويات است. كه جوانان در اين راه مي توانند تلاش هايي از قبيل 1ـ تلاش در جهت حفظ سلامت نفس و تعادل رواني جوانان بر اساس فضايل و مكارم اخلاقي ، 2ـ هدايت رفتار عاطفي و تعامل اجتماعي براي ايجاد اعتدال در شخصيت انساني آنان ، 3ـ برنامه ريزي در معرفي دين به نسل جوان به عنوان آيين زندگي در جريان تربيت خانوادگي ، 4ـ برگزاري جلسات قرآني به منظور مأنوس ساختن جوانان با فرهنگ معنوي قرآن و تعاليم الهي ، 5ـ اهداي قرآن ، رساله اكلام و كتب مذهبي و اعتقادي به نسل جوان در جشنها و اعيار مذهبي ، برگزاري جشن عبادت و تشريف براي نوجوانان دختر و پسر در خانواده به كمك مراكز ديني ، 7ـ تنظيم برنامه جهت احياي سنت زيارت اهل قبور و برگزاري مراسم ادعيه به صورت جمعي 8ـ معرفي نوجوانان و جوانان نمونه در مراسم ويژه مدارس و دانشگاه ها براي الگوسازي رفتاري ، 9ـ تهيه و تنظيم آداب شرعي و اكلام اخلاقي در بروشوراي ويژه براي نسل جوان 10ـ برگزاري مسابقات حفظ ، قرائت و تفسير قرآن در مراكز آموزشي و اهداي جوايز به برگزيدگان 11ـ نمايش فيلمهاي آموزشي در خصوص تربيت مذهبي جوانان و تقويت باورهاي ديني آنان ، 12ـ حمايت مادي و معنوي در جهت تقويت انجمنهاي اسلامي و جلسات مذهبي جوانان ، 13ـ دعوت اهالي محل از معلمان دين و اخلاق براي اداره ي جلسات مذهبي درمنازل 14ـ تعليم همسايگي و حسن سلوك با اطرافيان به جوانان در برنامه هاي آموزشي 15ـ استفاده از تابلوهاي اعلانات خانه فرهنگ محله براي ابلاغ اخبار فعاليتهاي مذهبي 16ـ تشويق جوانان به صله ارحام و بازديدهاي مقطعي براي تقويت صميميتها و ارتباطات خانوادگي 17ـ شركت داوطلبانه جوانان در مراسم يادمان و بزرگداشت شهداي انقلاب و دفاع مقدس درمحلات .  18ـ استفاده از جوانان در حوادث غير مترقبه و رفع نيازهاي اجتماعي خانواده ها در مواقع اضطراري 19ـ حضور امام جماعت مسجد در جشنها و مراسم عقد و عروسي جوانان ، 20ـ شركت جوانان درمراسم دعا و نيايش و به مناسبت اعياد و جشنها مذهبي در محل نمادهاي مردمي و طرح و معرفي داستانهايي از زندگي معصومين و علماي مذهبي براي تعميم اخلاق اسلامي

نمونه هايي از اوقات و فراغت در زمينه ي مطالعه و سرگرمي

1ـ ايجاد كتابخانه هاي كوچك شخصي در خانواده براي استفاده علمي جوانان 2ـ آموزش مقدماتي نوجوان در خصوص مراعات آداب تعليم و تعلم اسلامي در مراكز آموزشي 3ـ آموزش روشها و فنون علمي مطالعه و تحقيق به فرزندان و انتقال تجربيات فرهنگي به آنان 4ـ كمك به جوانان متعهد در جمع آوري افسانه ها و فرهنگ عاميانه براي تدوين ادبيات داستاني شركت فعال در مراسم ويژه مدارس و دانشگاهها براي اهداي جوايز به نويسندگان جوان كمك به فرزندان در استفاده از بروشورهاي علمي و مطالعاتي كتابخانه هاي مدارس و دانشگاهها تعليم شيوه هاي علمي تفارب آرا و تعاطي آمار به جوانان در آموزش هاي فوق برنامه تدوين و تنظيم زندگينامه علمي دانشمندان و محققان به منظور معرفي و الگو سازي براي جوانان توليد وسايل و ابزارهاي ابتكاري به منظور ايجاد سرگرمي هاي مفيد وسازنده علمي براي جوانان برگزاري مراسم تجليل از دانشمندان و فرهيختگان برجسته جهت معرفي ابعاد شخصيتي آنان برگزاري مسابقات مقاله نويسي جوانان محله به جوانان برگزيده در مسابقات مقاله نويسي و كتابخواني برگزاري شب شعر در خانه هاي فرهنگي محله براي سرگرمي جوانان تهيه نشريات و روزنامه هاي صبح و عصر براي مطالعه جوانان در اماكن عمومي محله هاي زندگي تهيه جداول و سرگرميهاي فكري در ابعاد مختلف علمي و فرهنگي براي استفاده نسل جوان تشويق جوانان به تلاش در زمينه هاي فرهنگي – هندي و آشنايي با مواريث فرهنگي اسلام و ايران اعطاي جوايز ارزنده به آثار برگزيده جوانان در مسابقات و جشنواره هاي فرهنگي – هنري ايجاد سالين ها و تالارهاي مناسب براي نمايش ها و فعاليتهاي هنري جوانان در روزهاي تعطيل برگزاري اردوهاي فرهنگي – هنري براي جوانان به تناسب استعدادهاي فرهنگي هنري آنان معرفي شيوه هاي مطالعاتي و تلاشهاي علمي و اعتقادي دانشمندان مسلمان در نونهاي مذهبي نصب تابلوهاي اعلانات براي درج حديث هفته و توضيحات ضروري و ذيل روايات اسلامي برگزاري ملسبات نقد و بررسي كتابها و آثار علمي و فرهنگي براي روشنفگري نسل جوان تهيه كتابهاي تفسير آسان قران جهت آشنايي دانش جوانان با فرهنگ و معارف قرآني همكاري در جهت بر پايي مجالس بزرگداشت مشاهير علم و فرهنگ و معارف قرآني همكاري در جهت برپايي مجالس بزرگداشت مشاهير علم و ادب در مراكز فرهنگي جوانان .

نمونه هاي اوقات فراغت در زمينه ي آداب اجتماعي

1ـ تدبير خانوادگي جوانان بر اساس روابط – حسن سلوك و نوعدوستي در معاشرت باديگران – 2- ترغيب و تشويق جوانان به اصلاح فرهنگ اجتماعي جهت دالپذير ساختن جلوه هاي زندگي اجتماعي 3- عادت دادن جوانان به صله ارحام و تفقد و عباده بيماران و دردمندان در روزهاي تعطيل 4- عادت دادن جوانان به شيوه هاي اسلامي امر به معروف و نهي از منكر به عنوان وظيفه اجتماعي 5- آموزش جوانان در خصوص آداب زيارت و مناسك عمل جشنهاي ملي و اعيار مذهبي 6- تربيت اجتماعي جوانان در جريان برنامه هاي جمعي و فعاليتهاي اجتماعي مدرسه و دانشگاه 7- ترغيب جوانان به اصلاح فرهنگ اجتماعي و اعانت مظلومان  دشمني با ستمگران 8- برگزاري يا دواره شهداي انقلاب اسلامي و دفاع مقدس تشكيل گروه هاي امدادي براي رفع مشكلات و حوادث غير منتظره در مدارس و دانشگاه ها القاي عادات حسنه و شيوه هاي مطلوب سلوك اجتماعي به نسل جوان در جريان فعاليتهاي روزمره مشاركت داوطلبانه جوانان در برگزاري مراسم عذا و عروسي براي همنوايي با مردم در غم و شادي همكاري جوانان با شوراي محل در رفع كدورتها و خصوصيات موجود بين ساكنان محله تنظيم برنامه در خصوص كنترل و مراقبت جوانان و جلوگيري از شرارت و فساد در اماكن عمومي برگزاري مراسم بزرگداشت و تقدير از افراد خير و نيكو كار محله جهت تكريم متام معامحان دعوت ترغيب جوانان به معروفات و نهي آنان از منكرات به كمك جوانان ياوران صالح و مومن نمايش فيلمهاي آموزنده به منظور تقديت روابط انساني و مناسبات مردي جوانان در اوقات فراغت تبليغ و اشاعه محبت اهل بيت از طريق برگزاري مجلس ها ذكر مناصب و سلارم معصومين تقويت روحيه فتوت و جوانمردي و مردمرادي و انسان دوستي جوانان در جريان فعاليتهاي اعتقادي تحريض و تشويق جوانان به عيادت بيماران و تفقد آسيب ديدگان و دستگيري از مستمندان اعمال مراقبت و نظارت بر شيوه پوشاك و آرايش كارمندان و كارگران در محيطهاي اداري و شغلي كمك به تاسيس موزه هاي مردم شناسي به منظور معرفي جلوه هاي زيباي سنتهاي ملي و جوانان آگاه ساختن جوانان نسبت به موانع حق و تكليف در برابر قشرهاي مختلف اجتماعي

نمونه هايي از اوقات فراغت از ديدگاه هنر دوستان و ظرفيت كاركنان

هدايت شروع شدن و جوششهاي هنري جوانان در مسير آرمانهاي اسلامي و رشد عواطف انساني تحريض و تشويق جوانان به آميختن هنر با تعهد و دردمندي و مرد مداري دهند در خدمت مردم تشويق دختران جوان به فراگيري طرايف هنري و مبادرت به آفرينشهاي هنري در اوقات فراغت حضور فعال خانواده ها در جشنواره هاي فرهنگي – هنري و مبادرت به آفرينشهاي هنري در اوقات فراغت حضور فعال خانواده ها در جشنواره هي فرهنگي – هنري جوانان ( خانه فرهنگ محلات )

تهيه عكس و فيلم از مراحل رشد و زندگي فرزندان جهت تشكيل البوم ويژه براي آنان كنترل و مراقبت در خصوص نوارهاي موسيقي مورد استفاده نوجوانان در اوقات فراغت برگزاري آزمون سنجش استعداد ها ، قابليتها و نگرشهاي هنري جوانان در سطح مختلف برگزاري جشنواره فيلم جوان جهت انتخاب و تشويق هنرمندان برتر در عرصه هنر هفتم احداث مراكز هنري براي جوانان روستايي و عشايري جهت احيا و اشاعه هنرهاي سنتي و  بومي برگزاري مسابقات هنري بين جوانان هنرمند محله به صورت منطقه اي و تشويق افراد برگزيده تهيه مجلات و نشريات هنري براي استفاده و سرگرمي فكري جوانان محله در اوقات فراغت تاسيس نگارخانه براي نمايش آثار ممتاز هنري جوانان در مناطق شهري ، روستايي ، عشايري آموزش فن حفظ به تقويت بيان و سخنوري و پرورش فكر و قدرت نويسندگي در جوانان توسعه و تجهيز كانون هنري در سطح مناطق روستايي و عشايري براي رشد و پرورش جوانه هاي هنر تهيه فيلم مستند از مناسك عملي عبادات جمعي و مراسم دعا و نيايش جوانان منطقه دعوت از هنرمندان مسلمان براي شركت در همايش هاي مذهبي جونان در مساجد و مراكز ديني استفاده منطقي مناسب از حسينيه ها براي نمايش هاي مذهبي و معرفي هنر ديني به نسل جوان فعاليت حوزه خوش جوانان در برگزاري مراسم اعيار ملي و مذهبي در ادارات وموسسات شغلي چاپ و نشر پوسترهاي زيبا و جذاب از چشم انداز ها و مناظر طبيعي بحراني استفاده نسل جوان معرفي هنرمندان بزرگ جهت تشويق و ترغيب نسل جوان به فراگيري هنرها در عرصه هاي گوناگون برخي از جوانان اوقات فراغت خود رابا تفرج و سياحت مي گذرانند و برخي نيز با مشكلات اجتماعي كه ما در اينجا نمونه هايي از آن ها را براي شما بيان خواهيم كرد .

توجيه فرزندان در خصوص شيوه هاي حفظ و مراست از ميداث فرهنگي در جريان سير و سفر آشنا ساختن نوجوانان با افسانه هاي قومي وملي سرزمين ايران در قالب قصه ها و داستانهاي جذاب تهيه سفر نامه هاي جهانگردان وسياحان مشهد تاريخ براي مطالعه فرزندان در اوقات فراغت تشكيل آلبوم ويژه براي نوجوانان جهت نگهداري عكسهاي دوران سير و سياحت تشكيل جلساتي در ارودي سفر به منظور بررسي سفر نامه هاي سياحان و جهانگردان بزرگ تهيه و تنظيم شناسنامه فرهنگي مناطق مختلف كشور براي توسعه اطلاعات ايران شناسي جوان جمع آوري كمك هاي مردي براي پشتيباني مالي از كاروانها و گروه هاي سياحتي جوانان محله ارتباط مراكز توريستي جهان اسلام جهت مبادله كاروانهاي سياحتي – زيارتي جوانان

مشاركت اجتماعي

ايجاد حساسيت در جوانان نسبت به سرنوشت اجتماعي مردم در جريان تربيت خانوادگي آموزش قوانين مدني و ضوابط و مقررات اجتماعي به فرزندان در جريان تعليم وتربيت خانوادگي نوسازي ، توسعه و تجهيز مراكز و موسسات آموزشي و فرهنگي به كمك فعاليتها داوطلبانه جوانان تكشيل گروه پليس محله از جوانان بيعي جهت كمك به نيروهاي انتظامي در براقراري نظم و امنيت تاسيس خانه هاي تعاون در محلات براي ورود جوانان به عرصه هاي تلاش و كوشش اجتماعي به كارگيري جوانان در ساخت مجتمع هاي مسكوني ويژه جوانان متاهل در شهرهاي بزرگ اميد است در پرتو الطاف بيكران الهي و تلاش و مجاهدت مسئولان متعهد و مدبر و همياري و همكاري جوانان برومند ، شعاع نوراني اسلام و تعاليم معنوي آن در همه ابعاد زندگي نسل جوان تبلور و تجلي يا بدو فراوان فرصت روشن و شفاف در زندگي آنان بشكفد و فضاي فرداي جامعه اسلامي را به رايحه دلپزيرش معطر نمايد .

خودشناسي

پيشينه از اين درتعريف هويت بيان شد كه ابتدا براي فرد اين پرسش كه من كيستم ؟ مطرح مي شود و پس از آن چه نقشي دارم ؟ عنوان مي گردد  چنانچه بيشتر به معني اول تاكيد داشته باشيم رابطه ميان خودشناسي و هويت فردي تعريف مي شود زيرا هويت همان حقيقت شخصي است كه مشتمل بر صفات جوهري او مي باشد و اين همان مقدمه اي اس كه در خودشناسي به دنبال دست يافتن به ان مي كوشيم ندا مي توان گفت كه با تحقق خودشناسي بخش عمده اي هويت فردي نيز محقق مي شود . شناخت آدمي از شخصيت خوشتن همچون منشور كثير الاضلاعي است كه شامل جلوه ها و منظره هاي متنوع و متعددي مي باشد اگر چه احاطه فرد به همه جوانب خويشتن خود مقدرو نيست ولي برخي از مهمترين جنبه هاي خودشناسي عبادتند از :معرفت نسبت به تواناييها و استعداد هاي دروني . معرفت نيست به ويژگي هاي رشد و تحول ( ضعائن سنگي ) . معرفت نسبت به نيازهاي انساني رواني معرفت نيست به ضعفها و ناتواناييها و محدوديتهاي وجود خويشتن .

هدف زندگي

انان كه در زندگي هدفي فراروي خويش دارند در طوفانهاي زندگي هرگز غر نمي شوند . خط حركت معيني براي خود رسم كن و آنگاه چه در مواقع تنهايي و چه در ميان جمعيت پيوسته اين راه را طي كن .

از ويژگيهاي آدمي يكي خود آگاهي مركزيت شخصيت وي را شامل مي شود و اهميت او به ميزان خود آگاهي اش است . چنانچه براي جوان هدف زندگي مشخص شود . مي توان نتيجه گرفت كه بخشي از خود آگاهي وي تحقق يافته است . زيرا در اين صورت است كه وي مي داند چه خواهد ، چه مي كند و نيز مي داند به كجا مي رود . و اينها همه بخشهاي مهم زندگيش را شامل مي شود .

هدفها ، آدمي را به كار و كوشش و تكاپو وا مي دارند . روش زندگي او را معين مي كنند و به عبارت ديگر اين مقوله از او جدا شدني نيستند و هويت فردي وي را تعريف مي نمايند ن.

خلاقيت

صاحبنظران ، گرايشهاي فطري انسان را شامل حقيقت جويي ( دانايي ) فضيلت خواهي ( خير اخلاقي ) . عشق و پرستش . تمايل به زيبايي و خلاقيت مي دانند . به اين معنا كه آدمي از درون نوعي تمايل به پديده هاي مذكور ، در خود احساس مي كند بي آنكه از عوامل بيروني آنها را كسب كرده باشد لذا آدمي ، نوعي تمايل به پديده هاي مذكور ، در خود احساس مي كند بي آنكه از عوامل بيروني آنها را كسب كرده باشد لذا موجودي است كه نو افريني ، ابتكار و خلاقيت را فطرتا دوست دارد و چنانچه موفق به خلق آثاري در زمينه هنري صنعيت و يا ادبيات شود و نوعي احساس رضايت بخشي ازوجود خويش را در آنها متحمل مي شود . بر اين اساس ، خلاقيت با هويت ، پيوند مي يابد و هر تعبير اريكسون چنانچه از طريق خلاقيت نتواند هويت خويش را تحقق بخشد ان را ازراه همانند سازي با ديگران تامين مي نمايد .

آدمي كه مكتب روانشناسي فردي را پايه گزاري نمود در اثر مطالب و تحقيقات پي درپي به اين نتيجه رسيد كه شخصيت آدمي فقط از استعداد هاي عزيزي وارثي و تاثيرات محيط خارجي و فعل و انفعالاتي كه حاصل مي كنند تشكيل نمي شود و تحول نمي پذيرد بلكه در اين ميان خلاقيت و ابتكاري همه در كار است عطوف كتاب « نظريه هاي شخصيت در ادامه اين بحث مي افزايد :

« خود خلاق » نظريه هاي شخصيت » در ادامه اين بحث مي افزايد :

خود خلاق با همه شباهتي كه با شيوه زندگي دارد به جز آن است . شيوه زندگي بخودي خود چنانكه اشاره شد ، جنبه واكنشي و مكانيكي دارد ، در صورتي كه خود خلاق ميان محركهاي خارجي و پاسخهايي كه بايد به آنها داده شود قرار دارد و در چگونگي و صدور پاسخها دخالت مي كند ، يعني ابتكار به خرج مي دهد ، شيوه خاص زندگي هر كس را با شيوه زندي كسان ديگر فرق دارد ، به ابتكار و خلاقيت مي پردازد . و چيزي را كه نبوده است به وجود مي آورد . « آدلر» معتقد است خود خلاق فعاليتهاي ارگانيسم را تعبير و تفسير مي كند ، به دنبال كارهاي كاذب و ابتكاري مي رود و شيوه زندگي اختصاص هر كس را معين مي كند .

در زمينه تقويت هويت فردي از طريق خلاقيت نكات زير پيشنهاد مي شود . الف : به لحاظ اينكه غالباً نوجوانان و جوانان هويت فردي خويش را بر مبناي ميزان خلاقيتشان ارزيابي مي كنند و به همان اندازه احساس اعتماد به نفس مي نمايند . ضروري است ، نظام آموزشي ما به گونه اي طراحي اجرا گردد . كه به فعاليتهاي مبتكرانه و خلاق دانش آموزان بيش از انجام امور جاري و فعاليتهاي روزمره بها داده شود تا آنها به تداوم چنين حالتي تشويق و ترغيب شوند و به عنوان مثال پاسخهاي خلاق بيش از پاسخهاي قالبي و متعارف مورد تأييد و پذيرش معلمان و مربيان گردد .

ب : والدين به منظور پرورش خلاقيت فرزندان پرسشهاي آنان را به صورت مطلوبي پذيرا بوده و ضمن ارائه پاسخهاي مناسب چنين روندي را مورد تشويق و دلگرمي قرار دهند. زيرا هر سئوال دريچه اي به جهان معرفت بوده و خلاقيت فرزندان را تقويت مي كنند و از اين رهگذر در شكل گيري هويت آنان سهم موثري ايفا نمايند.

ج : والدين در سالهاي پيش دبستاني و نيز دوران دبستان مي توانند زمينهاي مناسب را براي خلاقيت فرزندانشان مهيا نمايند و اين امر از طريق تهيه و عرضه بازيهاي فكري ، مطالعه كتابهاي مفيد و متناسب با سن آنها و مشاركت در عرصه بازي مطالعه و كندوكاو فرزندانشان امكان پذير خواهد بود .

د : اولياي مدارس و نيز والدين سعي دراين امر نمايند. كه نوجوان از طريق « يادگيري اكتشافي » با پديده هاي مورد بحث آشنا شوند بيشترين فعال خود او اين نمايد. در اين صورت نه تنها يادگيري اكتشافي پايدارتر و عميق تر در ذهن فرد باقي مي ماند . بلكه لذت و رضايت ناشي از يادگيري شخصي او را تداوم كار آموزش ياري خواهد كرد . يادآوري اين نكته مفيد خواهد بود ، كه در يادگيري اكتشافي پاسخهاي ما به پرسشهاي دانش آموزان معمولاً ناكامل و استعاري مي باشد و علاوه بر آن جنبه غير مستقيم نيز دارد. در چنين شرايطي خلاقيت بارور شده و هويت فردي شفافتر و بهتر شكل مي گيرد .

وحدت با خود

راهبي از پيرو مرشد خود مي پرسد :

« اي پير ، شنيده ام شير همين كه طعمه اي به چنگ مي آورد خواه آن طعمه يك خرگوش يا يك فيل عظيم جسته با نيروي شگرفي در چند لحظه آن را از پا در مي آورد . اي پير ، به من بگو اين چه نيرويي است ؟ و اين چه قدرتي است كه در پنجه شير نهفته است ؟ پير جواب داد :

نيروي وحدت با خود اخلاص و صميميت چنين نيرويي ايجاد مي كند. در حقيقت استفاده از تمام نيروهاي معنوي يكدل و يك جهت »

 

نياز به هويت ديني :

يكي از كارشناسان يونسكو معتقد است « اولين آموزش و پرورش القاي ارزشهاي نيرومند انساني به جوانانمان است . به نحوي كه با انسانيتي بهتر و والاتر رشد نمايند . آنها بايد مفهوم انسانيت را بياموزند و تا زماني كه زنده اند. به مضامين آن مقيد باشند ، علي رغم اهداف ما و علي رغم سياستها و تصميمهاي مكتوب ما ، من فكر مي كنم ، اين همان چيزي است كه كمبود آن درنظام آموزشي امروز كشورهاي پيشرفته و كشورهاي در حال توسعه ، شديداً احساس مي شود ، ظاهراً در تلاش براي تعالي علمي ، ارزشهاي انساني ، احساس همدردي ، عاطفه و محبت پايمال شده اند و رقابت براي تعالي علمي براي يكايك افراد يا يك گروه از دانش آموزان يك مدرسه كالج يا يك دانشگاه باري سنگين بر دوش انسانيت نهاده است .

دانش آموزان براي تلاش بيشتر در راه كسب متعال علمي و ورزشي علناً به بي اعتنايي و بي عاطفگي تشويق مي شوند. اين رقابت به قيمت انهدام كليه ارزشهايي تمام مي شود كه بايد به وسيله آموزش و پرورش به بشريت تفهيم و القا گردد .

مسئوليت پذيري

بخشي از هويت « هويت آدمي » در قلمروي مسئوليت ها و تكاليف فردي وي شكل مي گيرد . البته با ذكر اين نكته كه تعريف « هويت » عمدتاً به جنبه ي نقش آدمي و چگونگي ايفاي آن ناظر باشد .

وايتهد در باب ريشه ي تكليف چنين مي گويد :

« ما برآنيم كه در باب دوره ي اخير تمدن كه به اوج خود رسيده است تا بحث نماييم ، سوره اي كه حداكثر 3000 سال را در بر ميگيرد . دراين دوره متفكرين رخ نمودند و مفهوم تكليف سربرآورده و به تعريف در آمده است . بالاتر از همه روان ـ يا به عبارت ديگر ، ذهن ـ به وجود آمده است »

توصيف وي در بيان ميزان اهميت تكليف و برخي معقوله ها ، چنين است :

« اين هر سه نوع ويژگي ( زيبايي ، تمييز عقلاني و تكليف ) به بالاترين حد متصور و ممكن از رضايت از شناخت عملي مشاركت دارند ، و به اين معني مي تواند ان زيبايي خوانده شود كه رضايت نهايي خداي عشق جهان را فراهم مي آورد »

پذيرش جنسيت

چنانچه « هويت » را به منزله ي سازماني زنده و پويا ، تلقي كنيم ، مي توان نتيجه گرفت كه عناصر و اجزاي اين سازمان به طور منطقي در يكديگر تأثير و تأثر متقابل خواهندداشت . از جمله ي اين عناصر ، جنسيت مي باشد . به اين معنا كه پذيرش جنسيت جوان از جانب خود را ديگران با معنايي در شكل گيري هويت مردانه يا زنانه ايفا مي نمايد .

اريكسون معتقد است : « مسأله ي مهم ديگر ، نقش جنسي مناسب در بزرگسالي است كه براي پيدايش و تكامل احساس «‌هويت فردي » لازم است .

در نتيجه « رسيدن به هويت ثابت براي بعضي از گروهها مشكل تر است . مثلاً براي گروه زنان كه در بعضي جوامع ، شرايط نابرابري بامردان دارند ، دست يابي به هويت ثابت مشكل است »

از عبارت بالا اين گونه مي توان برداشت نمود : موضوعي كه با توجه به نكات ذيل قدري روشن تر مي شود :

1ـ دختر بودن يا پسر بودن ، مسئله اي نيست كه صرفاً به جنسيت مربوط باشد بلكه نحوه ي روبه رو شدن با اين موضوع و طرز تلقي خاص ناشي از آن در شخصيت جهان بر جاي مي ماند.

2ـ طرز تلقي اطرافيان به ويژه والدين از جنسيت فرزند ، در شكل گيري هويت جنسي او نقشي تعيين كننده دارد. اگر آنها جنسيت فرزند را همانگونه كه هست ، پذيرا شوند فرزند نيز در پذيرش هويت جنسي خويش نخواهد داشت .

3ـ پذيرش جنسيت به وسيله ي فرزند تابع پذيرش اين امر از سوي اطرافيان و به ويژه والدين مي باشد .

4ـ اعطاي امتيازات به فرزندان در محيط خانواده بايد به صورتي عادلانه انجام گيرد و هيچ يك از فرزندان نبايد به جهت دختر يا پسر بودن از موقعيت يا امتياز خاصي برخوردار شود .

5ـ در سطح كلان و فراتر از خانواده لازم است در برابر سازي امكانات براي دختر و پسر تلاش نمود. اين امكانات اعم از فرصتهايي براي فعاليت هاي فكري ، فرهنگي ، آموزشي ، اجتماعي و نيز اوقات فراقت مي باشد .

مفهوم شناسي هويت : تاملي د ر معنا و مفهوم حدود انتظاران مارا از اين محبت مشخص مي كند و در فرهنگ معين هويت به معني حقيقت شي يا شخصي كه مشتمل بر صفات جوهري او باشد امده است هويت در لغت به معناي شخصيت ، ذات هستي رو جود و فسول به هومي باشد همچنين معين به معناي ذات باري تعاي و هستي وجود و آنچه موجب شناسي مشخص باشد مي گويند . شاخص هاي نوجواني و جواني در هويت =نوجواني يك دوره انتقال ماست 2- نوجواني دروه تحول همزمان فيزيكي و رواني است 3- نوجواني من مساله آفرين است 4- نوجواني زمان جستجوي هويت است كه معمولا در سالهاي 17،18 تا 30 سالگي را شامل مي شود كه آن را با مصادف با بلوغ كامل و ورود به دانشگاه و آشنايي كاملند با فكر منطقي تلقي مي كنند و همچنين دروه ي مقابله با دلواپسي و آشنايي با حقوق و مزايا و تكاليف و پا برجا شدن خود است .

آيا امر از هويت براي نسل جوان يك ضروري است = بله هر انساني به احساس خاص و منحصر به فرد بودن نياز دارد اگر نتواند اين احساس را از طريق خلاقيت ايجاد كند آن را از راه همانند سازي با انسانهاي ديگر تحقق مي بخشد لذا شخصيت هر انسان براساس فرصت ها و امكاناتي كه شرايط جامعه و فرهنگش براي او فراهم مي آورند شكل مي گيرد .

بحران هويت در جوان = بحران هويت واژه اي است كه به وسيله وي براي توصيف توانايي نوجوان در قبول نقشي كه جامعه از او انتظار دارد به كار رفته است اين بحران بدان جهت جدي است كه عدم موفقيت در رويا رويي با آن پيامدهاي بسياري دارد و عدم موفقيت يك نوجوان در شكل دادن به هويت فردي خود اعم از انيكه به علت تجارب نامطلوب كودكي و يا شرايط نا مساعد فعلي باشد . بحراني ايجاد مي كند كه بحران هويت يا گم گشتگي جوان نام دارد .

اتلالات هويت جوان در سن 18 سالگي ، درباره مسايل زير كه انواع گوناگوني دارد ترديد هايي دارد كه عمدتا آن مسايل عبارتند ازهدف هاي دراز مدت ، الگوهاي درستي ، رفتار و هدايت جنسي – تعيين هويت مذهبي – ارزشهاي اخلاقي و وفاداري گروهي مي باشد . پيامد هاي فقدان هويت « مردي كه قادر به يافتن ارزش هاي مثبت پايدار فرهنگ ، مذهب يا ايدئولوژي خود نيست ايده الهايش به هم مي ريزد چنين فردي كه از در هم ريختگي هويت رنج مي برند فرد مي تواند ارزشهاي گذشته خود را ارزيابي نمايد و نه صاحب ارزشهايي مي ششود كه به كمك آنها بتواند آزادانه براي آينده طرح ريزي نمايد . يكي ديگر از پيامد ها احساس بيگانگي آدمي از ديگران است و اين احساس كه ديگر فردي از جامعه بشريت نيست و او غريب و تنهاست و ديگر پيامد هاي آن مسئوليت گيرندي ، دلزدگي و بي تفاوتي جستجو نمود زيرا به طور طبيعي كسي كه نتوانست پاسخي براي سولات بياورد و در حقيقت انگيزه اي هم براي پرداختن به وظيفه خويش در قبال ديگران نخواهد داشت .

هيجانات جانشين نا پذير جوانان ، در زندگي نوجوان و جوان هيجانات جايگاه مهمي داشت و غالبا ارضا كنندخ به نظر مي رسد با اين حال اگر هيجانات به حدا شباع برسد و تمامي وجود آنان را مسخر كند جاي نگراني است به عنوان مثال مسابقات ورزشي به ويژه فوتبال در خلق هيجانات نيرومند وي رقيب به نظر مي رسند ولي زماني كه هيجانات مذكور پس از مسابقات خزوشت  احساس تنهايي بي برنامگي و كلانه بودن ،بروجرد جوانان سنگيني مي كند و به بيهودگي زندگي مي انديشند درمالي كه هويت به جوان احساس عميق و ارزشمند و قابل قبول مي بخشد كه در صورت تنها بودن نيز احساس تنهايي و بي سكي نمي كند .

ويژگي هاي آرماني جواني كه داراي هويت است . 1- نيازهاي شخصي او در ارتباط با موازين اخلاقي ، معقول و قابل قبول مي باشد . 2- او با وجدان خود در يك هماهنگي نسبي به سر مي برد . 3- او عادتهاي مناسبي در رابطه با كار خواب به خورد و خوراك دارد ؟ 4- درك او از واقعيت روشن است در حالي كه او هم تخيلاتي دارد آن تخيلات هم بايد با واقعيت محك بخورد .

جوان كسيت ؟

جوان بعنوان تاثير گزارترين عوامل انساني در جوامع بشري مطرح است هر گونه ترقي و پيشرفت و در ابعاد عادي و معنوي مرهون توانايي ها ، آمادگي ها و تعدادهاي جوانان يك جامعه است .

قبل از ورود به بحث اصلي تذكر چند نكته مهم لازم است :

در قرآن مجيد از دو نوع انسان بحث شده است :

الف ) انسانهايي كه روحشان فرودگاه ملائكه است :

ان الذين قالوا ربنا الله ثم استقا مو شتنل عليهم الملائكه الا تجافوا لا تحزنوا و ابشر و باللجنه التي كنتم توعدون .

آنان كه گفتند پروردگار ماخداي يكتا است و بر اين ايمان پايدار ماندند فرشتگان رحمت بر آنان نازل شوند و مژده دهند كه ديگر هيچ ترسي از آينده و اندوهي از گذشته نداريد و شما را به بهشت موعود بشارت باد .

ب) انسانهايي كه روحشان فودگاه شيطان است :

هل انبئكم علي من تنزل الشياطين نتزل علي كل افاك اثيم . يلقون السمع و اكثر هم كاذبون

آيا شما را آگاه كنم كه شياطين بر چه كساني نازل مي شوند آنان برهردروغگويي بدكاري نازل مي شوند . گوش فرا مي دهند و بيشتر شان دروغ گويند . اين بحث در صد است وضيفه ي فرد ملائكه الله را در وجود انسانها مخصوصا جوانان ايجاد مي كند .

اگر چه جوان در اصطلاح به افرادي كه بين سنين نوجواني و پيري هستند . گفته مي شود اما در منطق دين به كساني مي گويند كه ايمان و تقوا داشته باشند . قرآن درباره ي اصحاب كهف مي فرمايد : اذا وق القيه الي الكهف .

چون جوانان بسوي غار پناه بردند .

امام صادق در اين خصوص فرمودند ك ان الصحاب الكه كانو شيوخا فسما هم الله فتيه با سيمانهم . اصحاب كهف پيرمرداني بودند كه خداوند به خاطر ايمانشان آنها را جوان ناميد .

پس اين بحث شامل كساني مي شود كه ايمان و تقوا دارند و فرقي ندارد در هر سنيني كه باشند ، منتهي نوك اصلي اين بحث سينين خاصي را نشانه گرفته است

ارتباط صحيح

معمولا براي دوره از انحرافات و فساد و نجات از ناملايمات و مشكلات بهترين راهي كه توصيه مي شود ارتباط بيشتر با خداوند است « اليس الله بكاف عبده » يعني آيا خداوند براي بنده اش كافي نيست .

بلنداي قله ي عمر

ايام جواني رسيدن به مرتفع ترين و عالي ترين منازل زندگي است . روح جوانان پر از آمال و آرزو و سرشار از عشق و اميد است . كودك ناتوان قبل از دوران نوجواني پيوسته به سوي قوت و يرو مندي پيش مي رود و در هر سال قوي تر مي شود تا به سر منزل كمال جواني و اوج قوت مي رسد و سپس از دوران جواني به سوي فرسودگي و پيري و ناتواني مي رود و هر سال ضعيف تر مي شود . بعبارت ديگر دوران كودكي و دوران جواني به منزله ي دو سرزمين متفاوت است و بلوغ ، پلي است كه اين دو سرزمين را به هم متصل مي كند . بلوغ از 12 تا 18 سالگي است كه برزخ بين اين دو دوران است و از نظر اسلام نه كودكي به حساب مي آيد و نه جواني ، و لذا 12 ساله بايد نماز بخواند و اگر خلاقي كرد از نظر اسلام حد نمي خودر ولي تعذير مي شود .

دوران بلوغ هم از نظر زيست شناسي و هم از نظر روان شناسي مقابل بحث است . به طور خلاصه مي توان گفت جوانهايي كه خواهان سعادت و خوشبختي خود هستند و كساني كه مايلند فرصت جواني را مغتنم شمارند و به طور كامل از آن بهره برداري كنند لازم است اين چند نكته را همواره به خاطر داشته باشند و در صفحه اي بنويسند و در مقابل چشم خود قرار دهند :

الف ) دوران جواني يكي از بهترين و پر ارج ترين فرصتهاي ثمربخش در طول زندگي است بشر است .

ب) استفاده از فرصت جواني و سعي و كوشش در راه بهره برداري از آن شرط اساسي كاميابي و موفقيت آدمي است .

ج) خوشبختي و بدبختي هر انساني در ايام جواني اش پي ريزي يم شود جواني كه از فرصت جواني و شادابي خود استفاده كند توانسته است با اين عمل زمينه ي سعادت خود را براي تمام ايام زندگي فراهم عمر جواني كوتاه و فرصت آن زود گذر است .يك روز غفلت وسستي باعث حسرت و خسران و مايدي ندامت و پشيماني در تمام ايام زندگي است امام علي (ع) مي فرمايد : فرصت مانند عبور ابردر گذر است پس فرستهاي نيكو را حقيقت شماريد . فرصت از دست دادنش سريع و آخرش محال است رسول اكرم (ص) فرمودند : خداوند را فرشته اي است كه هر شب فرود مي آيد و فرياد بر مي آورد كه اي جوانان بيست ساله ! تلاش كنيد و كوشش نماييد . حضرت علي (ع) فرمودند : چه نزديك است دنيا را نهادن و رفتن و چه نزديك است جواني پاپيري و در همي شكستن .

براي اينه جوانان بتوانند و دوران طولاني و خطرناك جواني رابه سلامت طي كنند و خود را از پرتگاههايي كه سر راه دارند حفظ كنند و از سرمايه هايي كه در اختيار دارند حداكثر استفاده را پيوند بايد به دو نكته توجه كنند .

اول – وضع طبيعي خود را بشناسند و تا جايي كه ممكن است از آشفتگي هاي مخصوص دوران جواني آگاه شوند و بفهمند كه در جواني عقل ضعيف و احساسات حاد و اتشين است بيشتر تصميم هاي جوانان بر اساس احساسات است نه عقل و اين خطر بزرگي است كه پيوسته سعادت آنها را تهديد مي كند .

دوم – فرصت جواني را مغتنم بشمارند . فكر گذشته ي معدم و آيندهي موهوم را از صفحه خاطر پاك كنند و تنها متوجه نقد حال باشند كوشش كنند كه از نيروهاي موجود جواني ، در راه فرا گرفتن علم و اخلاق استفاده كنند و خويشتن را انسان را شايسته سازند و خود را براي يك زندگي آبرومند و پر افتخار مجهز سازند .

عواما كنترل غرائز

عوامل كنترل نفس و محدود ساختن غرائز چيست ؟

هشت عامل مهم دارد : 1- عقل تمايلات و احساسات جوانان . عامل مهم در حركت و فعاليت آنها و به فضيلت رسيدن استدادهايشان است اما اگر اين احساسات به وسيله نيروي عقل تحت كنترل در نيايد به سرعت صاحب خود رابه سقوط ماكشاند و اين بدان جهت است كه عقل به طور فطري راهنماي پاكي و فضيلت است ولي احساس گاهي به سوي نيكي و گاهي به سوي بدي سوق مي دهد .

قال علي : وكم مي عقل الير عند خوي اميرا

علي عليه السلام فرمودند و چه بسا كه عقل انسان در بند باشد و هواي نفس او فرمانروا مي كنند

قال رسول الله عليه السلام : انما يدرك الخير كله بالغضل

پيامبر اكرم عليه السلام فرمودند : همه خيرات به وسيله عقل به دست مي آيد

قال علي عليه السلام : من غلب عقله هواه افلح و من غلب هواه عقله افنغنح

حضرت علي فرمودند : كسي كه عقلش بر هواي نفسش غالب آيد

رستگار است وكسي كه هواي نفس او بر عقل غلبه كند رسوا مي شود

نردبان تجربه

علاوه بر آنكه علم اموزي از وسايل رشد عقل اكتسابي است تجربه آموزي نيز از وسايل ديگر عقل اكتسابي است .

قال علي (ع) العقل عقلان : عقل الطبح و عقل التجربه

حضرت علي (ع) فرموده اند عقل بر دو قسم است يكي عقل طبيعي و ديگر عقل تجربه .منظور از عقل تجربه در اين حديث همان عقل اكتسابي است . بعضي جوانان لايق در مدت كوتاه زندگي خود بر اثر دقت در مسايل مياتي صدها تجربه آموخته و بسياري از نيك و بدها را شناخته اند . در مطالبي كه شايسته آنها است عاقلانه فكر مي كنند و به درستي سخن مي گويند . مردم يكي از كشورهاي غربي مثلي دارند كه : اي كاش جوانان مي دانستند واي كاش پيران مي توانستند .

جوانان بر اثر نيروي جم جواني به انجام هر كار سختي قادرند ولي به علت نارسايي عقل و تجربه نمي دانند چه كنند پيران به واسطه دلسوختگي و تجربه آموزي عقل روشني دارند و مي دانند چه كند ولي به علت ضعف جحمي قادر به انجام ان نيستند . بعضي از دختران و پسران موحق كه به بلوغ مي رسند و صورت يك مرد ويا زن رابه خود مي گيرند دچار اشتباه مي شوند و گمان مي كنند كه از هر نظر كامل شده اند و با خود م گويند مگر شخصيت ما با شخصيت بزرگسالان فرق دارد ؟ مگر ما نمي تونيم مانند انها در يك رديف باشيم ؟ و گاهي اين انديشه نا صحيح آنچنان در فكرشان قوت مي گيرد كه دچار افراط شده و بزرگسالان را مسخره مي كنند و سعي در تحميل خام خود بر آنها دارند . بعضي از جوانان در پاره اي از موراد شخصا تصميم خلاف مصلحتي مي گيرند و بدون مشورت با ديگران به فكر اجراي آن مي افتند و براي آنكه افكار بچه گانه خود را به اعضاي خانواده تحيمل كنند دست به اعمال ناپسند و مخرب مي زنند و ضعي داخلي منزل را مختل مي كنند و با كلماتي از تكنيك و فريادهايي خشن در ديگران ايجاد در عب و وحشت و هراس مي نمايند و گاهي راحت و آرام را زا پدران و مادران و ساير افراد خانواده سلب مي كنند و قدر و منزلي به دست آورند و در نظر ديگران بزرگ و با شخصيت جلوه كنند غافل از انيكه اين اعمال خام و غير عقلاني از شخصيت آنها مي كاهد و ارزش و راهمه كه نزد ديگران دراند از دست مي دهند . اينان ظاهر خود را مابينند و باطل خود اگاه نيستند بلوغ جنسي و كمال جنسي را مابيفزا ما غافلند كه از نظر ديني و علمي بلوغ جنيس غير از بلوغ عقلي است و معمولا چند سال بعد از بلوغ جنيسي بلوغ حاصل مي شود البته اين امر استثنايي است . مثل ائمهه اطهار (ع) همچون جواد و امام زمان (ع) و يا حضرت عيسي (ع) فرموده اند عقل جوان در سن بيست و هشت سالگي كامل مي شود براي حفظ جوانان از فطرات تصميم هاي بحولانه و افزايشهاي زندگي عمل به دو رهنمود مهم است . 1- بررسي عواقب كار امام صادق (ع) فرموده اند رسول اكرم (ع) بر مردي كه تقاضاي موعظه داشت فرمودند : براي انجام هر كاري قبلا بر عاقبت ان كار فكر كن اگر شايسته و حق بود انجام بده و گرنه خود داري كن .

بهره وري از تجزيه ها : استفاده از تجربيات سالخورده گان ، موجب تقويت عقل جوانان است حضرت علي (ع) فرمودند : پيران در خانواده ها به حكم پيامبران امنا هستند : الشيخ في قومه يا لني في امته و كار آنها مانند پيامبران الهي راهنمايي ديگران است :

رابطه با والدين :

يك جوان حتي اگر ايمان به خداوند و قرآن نداشته باشد به گواهي عقل و وجدانش بايستي تسليم و مطيع پدر و مادرش باشد و از آنان با كمال تواضع و ادب فرمانبرداري نمايد چه رسد به جوان مسلمان و پيرو دستورات عزت آفرين ديني .

خداي سبحان در قرآن كريم ما فرمايد : و خداي حكم كرده كه جز او هيچ كس را نپرستيد و درباره پدر و مادر نيكويي كنيد چنان كه يكي يا هر دو آنها سالخورده شوند كلمه اي كه رنجيده خاطر شوند مگوي و كمترين آزار به آنها نرسان و با ايشان به اكرام و احترام سخن گوي و هميشه پروبال تواضع و تكريم را با كمال مهرباني نزدشان بگستران ما و بگو پروردگار را چنان كه پدر و مادر مرا از كودكي به مهرباني بپرورند تو در حق آنها رحمت و مهرباني فرما . پيامبر فرمودند : پدر و مادر همان بهشت و جهنم تو هستند يعني در سايه ي انها و با برخورد با ايشان بهشتي يا دوزخي مي شوي .

امام علي ( ع) مي فرمايند : نيكي به پدر و مادر بزرگترين واجبات است پيامبر فرمودند : بهترين عمل نزد خداوند عبارت است از:

1ـ نماز اول وقت             2ـ نيكي به والدين

نيكي به پدر و مادر چنان اهميت دارد كه حتي پس از مرگ آنها نيز بايد بر آن مداومت داشت . مثلاً : انجام خيرات براي پدر و مادر ، زيستن و عملكرد شايسته اي كه موجب تحسين والدين از ناحيه مردم باشد پرهيز از هركاري كه نفرين و لعنت مردم براي آنها را در پي داشته باشد . خداوند مي فرمايد : پدر و مادر را با كلام زيبا خطاب كن معنايش اين است كه اگر آنها تو را كتك زدند، بگو خدا شما را مورد رحمت و آموزش قرار دهد.

حقوق والدين بر اولاد عبارتند از :

1ـ به نام صدا نزدن آنها

2ـ تشكر و سپاس پيوسته از آنها داشتن

3ـ جلوتر از آنها را نرفتن

4ـ اطاعت محض از آنها در غير معصيت خداوند

5ـ زودتر از آنها در مجلس نشستن

6ـ كاري كه موجب بدگويي مردم نسبت به انها شود انجام ندادن

 

هفت سطح سرمایه گذار

Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA MicrosoftInternetExplorer4

/* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin:0in; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:Arial; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}

هفت سطح سرمايه گذار

پدر ثروتمند من يكبار به من گفت چه تفاوتي بين  فردي كه روي اسب شرط مي بندد و كسيكه سهام مي خرد مي باشد؟

گفتم نمي دانم

او جواب داد كه فرق انها خيلي زياد نيست هرگز فردي نباش كه سهام مي خرد تو مي خواهي كسي باشي كه  سهامي را كه دلالان مي فروشند و ديگران مي خرند ايجاد مي كند.

مدت بسياري من نفهميدم كه منظور پدر ثروتمند من چه بود تا زمانيكه آموزش  سرمايه گذاري را براي ديگران آغاز كردم . در آن زمان انواع مختلف سرمايه گذاران را شناختم.

تشكر مخصوصي را براي اين بخش به جان بورلي دارم. جان يكي از روشنفكرترين افراد در دنياي سرمايه گذاري دارائي واقعي است. در اواخر دهه 20 و دهه و اوايل دهه 30 او بيش از 130 خانه بدون پول خود خريداري كرد. زماني كه او 32 ساله بود از نظر مالي آزاد بود و هرگز مجبور به كار كردن نبود. و مانند من  اموزش را انتخاب كرد اما دانش او فراي  دارائي واقعي مي باشد . او كار خود را به عنوان يك برنامه ريز مالي آغاز كرد به گونه اي كه فهم عميقي از دنياي مالي و ماليات پيدا كرد. اما او  توانائي بي نظيري براي توضيح اين فهم به صراحت داشت. موهبت تحمل پيچيدگي يا  تجزيه كردن را گرفت و فهم انرا ساده كرد. با اموزش؛ او روشي را براي شناسائي سرمايه گذاران در 6 سطح با مهارت در سرمايه گذاري همانند تفاوتهاي آنها در ويژگيهاي شخصي توسعه داد. من طبقه بندي او را اصلاح كرده و به هفت طبقه گسترش داده ام.

استفاده از اين روش شناسائي در هماهنگي با  جريان نقدي به ما ياري مي رساند كه به ديگران درباره دنياي  سرمايه گذاران كمك نمائيم در حين اينكه درباره سطوح متفاوت ميخوانيد احتمالا افراد را در هر سطح خواهيد شناخت.

تمرين آموزش اختياري

در پايان هر سطح من يك فضاي خالي  كه  مي توانيد  شخص يا اشخاصي را كه در قضاوتتان هستند و براي اين سطح مناسب مي باشند  در ان قرار دهيد را براي شما مي گذارم . وقتي سطحي را كه در ان هستيد مي فهميد ممكن است بخواهيد نام خودرا انجا بگذاريد.

همانطور كه گفتم اين فقط يك تمرين اختياري ايست به منظور افزايش فهم شما از سطوح  مختلف و به هيچ وجه به معني تنزل يا پائين اوردن دوستان شما نمي باشد. موضوع پول نظير سياست ومذهب   فرار مي باشد. به همين دليل است كه من پيشنهاد مي كنم  نظريات شخصي خود  را حفظ كنيد. فضاي خالي در هر سطح  به شكل درستي آموخته هاي شما را زياد مي كند البته اگر شما استفاده از انرا انتخاب كنيد.

من از اين ليست در آغاز كلاسهاي سرمايه گذاري خود استفاده مي كنم اموزش را قدرتمند تر مي كند و به بسياري از دانشجويان  درهر سطحي كه باشند و سطحي كه ميخواهند به ان برسند ياري مي رساند.

در  ساليان متمادي من با جان پرميسون محتوا را براي جور كردن با تجارب خود اصلاح كردم لطفا هفت سطح را با دقت مطالعه نمائيد.

هفت سطح سرمايه گذاران

سطح صفر

انهائي كه هيچ چيز براي سرمايه گذاري ندارند

اين افراد هيچ پولي براي سرمايه گذاري ندارند هر چه را كه بدست اورده اند خرج مي كنند افراد پولدار بسياري هستند كه در اين طبقه قرار مي گيرند زيرا انها بيشتر از انچه بدست مي اورند خرج مي كنند. متاسفانه  سطح صفر حدود 50 درصد  افراد بالغ را در بر مي گيرد.

ايا شما  سرمايه گذار مرحله صفري را مي شناسيد؟

سطح يك مقروضين

اين افراد مسائل مالي را با قرض كردن پول حل مي كنند. تفكر برنامه ريزي مالي ربودن از پيتر براي دادن به پائول مي باشد .آنها با سر در شن نظير يك شتر مرغ زندگي مي كنند. اميدوارند و دعا مي كنند كه همه چيز بخوبي پيش رود. در حاليكه  ممكن است كمي دارائي داشته باشند حقيقت اين است كه سطح آنها از قرض بسيار بالا است . بيشتر وقتها درباره پول و عادتهاي خرج خود آگاه نيستند هر چه دارند قرضي به ان متصل شده است . از كارتهاي اعتباري به شكل نابخردانه اي استفاده مي كنند و سپس ان قرض را به عنوان يك وام مسكن بلند مدت ثبت مي كنند. در حاليكه  مي توانند كارتهاي اعتباري خود را پاك كنند و سپس شروع به تغيير مجدد نمايند. اگر ارزش مسكن انها بالا رود آنها مجددا قرض مي كنند يا خانه گرانتر و بزرگتري را خريداري مي كنند انها به ارزش دارائي واقعي كه افزايش يابد باور دارند.

عبارات پرداخت ماهيانه آسان هميشه توجه آنها را جلب مي كند. انها هميشه ابزارهاي مستهلك مانند قايق؛ استخر شنا؛ ماشينها و تعطيلات را با كلماتي در ذهن خريداري مي كنند. اين وسايل مستهلك را مانند دارائي ها ليست مي كنند و به بانك براي وام ديگر باز مي گردانند و متعجب هستند كه چرا بهاي انها كم شده است.

خريد شكل مطلوب تمرين مي باشد. انها چيزهائي را كه نياز ندارند مي خرند و اين جملات را با خود مي گويند كه اوه برو تو استحقاقش را داري. يا ارزشش را داري يا اگر آنرا نخري ممكن است هرگز انرا با اين قيمت پيدا نكني . يا حراج است. يا بچه هائي را براي داشتن انچه كه هرگز نداشته ام مي خواهم.

انها تصور مي كنند كه گستردگي وام  در دوره زماني طولاني جلوه گر است. هميشه با خود مي گويند  كه  سخت تر كار مي كنند و صورت حساب هاي خود را روزي پرداخت خواهند كرد. آنها هر چه را كه بدست مي آورند خرج مي كنند به عنوان مشتري شناخته مي شوند. صاحبان فروشگاهها و نمايشگاههاي اتوموبيل اين افراد را دوست دارند. اگر انها پول دارند آنرا خرج مي كنند اگر نداشته باشند قرض مي گيرند.

هنگام اين پرسش كه مشكل شما چيست مي گويند كه  پول كافي بدست نياورده اند. انها فكر مي كنند پول بيشتر مشكلشان را حل خواهد كرد مهم نيست كه چقدر پول بدست اورده اند انها فقط در بدهي عميقتر شده اند. بيشتر انها گمان مي كنند كه پولي را كه بدست مي آورند شبيه شانس يا رويائي مانند گذشته شان است .

امروز اگر چه روياي درآمد آنها به واقعيت تبديل شده  اما باز هم كافي نيست.

براي ديدن اينكه مشكل لزوما درآمد انها نيست بلكه عادتهاي پولي انها است ناكام مي مانند .

بعضي هايشان باور عميقي دارند كه شرايط انها نا اميد كننده است و بايد مشخص شود بنابراين از عميقتر شدن و انجام اين كارها چشم پوشي مي كنند. عادتهاي قرض كردن؛ خريد وخرج كردن آنها از كنترل خارج است . مانند  شراب خواري كه هنگامي كه افسرده مي شود شراب مي نوشد اين افراد نيز وقتي افسرده مي شوند خرج مي كنند. انها خرج مي كنند افسرده مي شوند و بيشتر خرج مي كنند.

انها با چيزهائي كه دوست دارند درباره پول بحث مي كنند بر نياز خود به خريد اين يا آن تاكيد مي كنند. در انكار مالي كامل؛ زندگي مي كنند وانمود مي كنند كه به شكل معجزه آسائي مشكل پول انها روزي از بين خواهد رفت. يا وانمود مي كنند هميشه پول كافي را براي خرج كردن  آنچه كه مي خواهند خواهند داشت.

اين سطح از سرمايه گذار ميتواند پولدار به نظر آيد ممكن است خانه هاي بزرگ و ماشينهاي براق داشته باشد اما اگر شما خوب نگاه كنيد همه اين چيزها با پول قرض گرفته شده خريداري شده اند. ممكن است پول زيادي نيز به دست آورند اما يك نمونه بارز ويراني مالي هستند.

من سرمايه داري را در يكي از كلاسهايم داشتم. او به بدست اوردن و خرج كردن دلار زياد معروف بود.  زنجيره رونق يافته اي از فروشگاههاي جواهر فروشي داشت يك ركود در اقتصاد و كار او بوجود آمد . اما قرضهاي او  از بين نرفتند در كمتر از 6 ماه آن قرضها زندگي او را خوردند. او در كلاس من به دنبال پاسخهاي جديدي بود و حتي جالبتر اينكه اين باور را كه او و همسرش در سطح يك سرمايه داران قرار دارند را رد مي كرد.

او از گروهB  آمد و اميدوار بود كه در گروه I آي پولدار شود.  او به عقيده اي كه يك تاجر موفق بود و توانست از فرمولهاي مشابهي براي سرمايه گذاري آزاد مالي استفاده كند متصل شد .

وي مورد كلاسيكي از  تاجري بود كه فكر مي كرد به صورت خودكار مي تواند در سرمايه گذاري موفق شود. قوانين كار هميشه همانند قوانين سرمايه گذاري يكسان نيستند.

اگر اين سرمايه گذاران تمايل به تغيير داشته باشند آينده مالي انها ويران خواهد بود. مگر اينكه با فرد پولداري ازدواج كنند كه با اين عادتها كنار بيايد.

آيا شما فردي را در سطح يك مي شناسيد؟

سطح دو پس انداز كنندگان

اين افراد ميزان كمي از پول را در يك مبناي منظم كنار مي گذارند.  پول؛ وسايل با بازگشت پائين نظير حساب چك ؛بازار پول؛ حسابهاي ذخيره يا سند رسمي سپرده در خطر كمي قرار دارد.

اگر آنها  حساب بازنشستگي شخصي داشته باشند انرا در يك بانك يا  يك حساب نقدي سرمايه متقابل خواهند گذاشت .

آنها هميشه براي مصرف پس انداز مي كنند تا سرمايه گذاري.( آنها براي يك تلويزيون جديد؛ ماشين؛ تعطيلات يا غيره پس انداز مي كنند) انها به پرداخت نقدي اعتقاد دارند  از اعتبار يا قرض مي ترسند در عوض امنيت پول  در بانك را دوست دارند.

حتي اگر در محيط اقتصادي امروز نشان داده شود كه پس اندازها بازگشت منفي را مي دهند. ( پس از تورم و ماليات) انها همچنان به ريسك بيشتر بي ميل هستند. كمتر مي دانند كه ارزش دلار امريكا 90 درصد نسبت به سال 1950 كاسته شده است و همچنان ارزش آن به طور ساليانه با نرخ بيشتري نسبت به بهره اي كه آنها به بانك مي پردازند كاهش مي يابد. آنها سياستهاي بيمه عمر دارند زيرا احساس امنيت را دوست دارند.

افراد در اين گروه هميشه بيشتر دارائي قبلي خود را هدر مي دهند كه زمان تلاش براي پس انداز پني هاست. آنها ساعتهاي بسياري را  صرف چيدن كوپن  از روزنامه ها مي كنند. و سپس در يك سوپر ماركت در صف منتظر مي مانند در يافتن آن پس اندازهاي بزرگ اشتباه مي كنند.

به جاي تلاش براي پس انداز پني ها  مي توانستند ان زمان را صرف يادگيري سرمايه گذاري كنند. اگر آنها 10000 دلار براي سرمايه جان تمپلتون در 1954 اختصاص مي دادند و انرا فراموش مي كردند ان 10000دلار ارزش 2.4 ميليوني در سال 1994 داشت. يا اگر آنها 10000 دلار به جرج سورس كوانتوم در 1969 اختصاص مي دادند  ارزش 22 ميليون دلاري در 1994 مي يافت . در عوض نياز عميق آنها به امنيت كه بر اساس ترس است؛ پس اندازهاي آنها را در سرمايه گذاري هاي با بازدهي پائين در بانك نگه مي دارد.

شما گاهي مي شنويد كه اين افراد مي گويند يك پني پس انداز كرده ايم يك پني به دست آورده ايم يا من براي بچه ها پس انداز مي كنم حقيقت اين است كه هميشه نا امني آنها و زندگيشان را در بردارد. در واقع انها اغلب تغييرات كمي به خود و افرادي كه براي آنها پس انداز مي كنند مي دهند آنها اغلب مخالف سرمايه گذار سطح يك مي باشند .

پس انداز پول تفكر خوبي در عصر زميني بود اما وقتي ما وارد عصر فردي شديم پس اندازهاي انتخاب خوبي نمي باشند . پس انداز پول  انتخاب بدتري است در زماني كه امريكا به سمت استاندارد طلائي مي رود و ما با دوره تورم و چاپ پول منتشر شده دولت مواجه مي شويم. افرادي كه در زمانهاي تورم پول پس انداز مي كنند بازنده خواهند شد. البته اگر ما به دوره ركود وارد شويم انها ممكن است برنده باشند اما فقط اگر  پول چاپ شده ارزش چيزي را داشته باشد.

داشتن كمي پس انداز خوب است پيشنهاد مي شود كه شما شش ماه را براي ارزش سال هزينه هاي عمر به صورت نقد داشته باشيد. اما پس از آن ابزار سرمايه گذاري بهتر و ايمن تر از پول در بانك خواهد بود. براي حفظ پول خود در بانك 5 درصد بدست مي آوريد  درحاليكه ديگران 15 درصد بدست مي آورند و ميزان بيشتري از آن  استراتژي سرمايه گذاري آگاهانه نخواهد بود .

اگر شما هنوز تمايل به مطالعه سرمايه گذاري نداريد و در ترس هميشگي از ريسك مالي زندگي مي كنيد  پس انداز انتخاب بهتري نسبت به سرمايه گذاري خواهد بود.  شما نبايد به مقدار پولي كه در بانك نگه داري مي كنيد فكر كنيد  و بانكداران  شما را دوست خواهند داشت.چرا نبايد اينگونه باشد؟ بانك 10 تا 20 دلار به هر يك دلاري كه شما در پس انداز داريد وام مي دهد و تا 19 درصد بهره مي پردازد سپس به شما كمتر از 5 درصد مي پردازد ما بايد همه بانكدار باشيم .

سطح سه سرمايه گذاران دقيق

سه نوع متفاوت از سرمايه گذران  در اين گروه وجود دارند اين سطح از سرمايه گذار از نياز به سرمايه گذاري آگاه است انها ممكن است حتي در سطح بازنشستگي شركت؛ كهولت؛ مقرري و غيره شركت كنند. گاهي آنها حتي سرمايه گذاري بيروني در سرمايه گذاري متقابل پس اندازها قرار داده  و يا شراكت محدود دارند

به طور كلي آنها افراد باهوشي هستند كه آموزش پايداري را دارند آنها دو سوم از كشوري را كه ما كلاس مياني مي خوانيم بدست مي آورند. اما وقتي زمان سرمايه داري فرا مي رسد اغلب نا آگاه هستند. يا آنچه را كه صنعت سرمايه گذاري مهارت مي خواند ندارند. ندرتا  گزارش ساليانه شركت يا چشم اندازهاي شركت را مي خوانند. چطور مي توانند باشند؟ آنها براي خواندن گزارشهاي مالي آموزش نديده اند  سواد مالي ندارند ممكن است مدارك دانشگاهي بالا داشته باشند و ممكن است دكتر و يا حتي حسابدار باشند اما تعداد كمي از آنها به طور رسمي و در دنياي برد و باخت سرمايه گذاري اموزش ديده اند.

سه طبقه اصلي در اين سطح مي باشد انها گاهي افراد دقيقي هستند كه به خوبي آموزش ديده اند و گاهي درآمدهاي محكمي را بدست مي آورند و سرمايه گذاري مي كنند

اما همچنان تفاوتهائي وجود دارد.

سطح سه A

افراد در اين سطح در گروه نميتوانم رنج بكشم جاي مي گيرند  خود را متقاعد مي كنند كه پول را نمي فهمند و هرگز نخواهند فهميد و چيزهائي شبيه اين مي گويند

من فقط با اعداد خيلي خوب نيستم

من هرگز نمي فهمم سرمايه گذاري چگونه كار مي كند

من بسيار مشغول هستم

كاغذ بازي زيادي وجود دارد

بسيار پيچيده است

سرمايه گذاري بسيار خطرناك است

من ترجيح مي دهم تصميمات پولي را براي حرفه اي ها بگذارم

شوهر من سرمايه ها را براي خانواده ما به كار برده است

اين افراد فقط پول را مي گذارند و در طرح بازنشستگي از آنها استفاده مي كنند يا انرا به برنامه ريز مالي كه پيشنهادات گوناگوني را مي دهد باز مي گردانند. آنها آينده مالي خود از از ذهن بيرون مي آورند و روز به روز سخت كار مي كنند و به  خود مي گويند لا اقل يك طرح بازنشستگي دارم.هنگامي كه  بازنشسته شوند در اينكه چگونه سرمايه گذاري انجام داده اند خواهند نگريست.

سطح سه B

طبقه دوم بدبيني است اين افراد همه دلايلي را كه يك سرمايه گذاري جواب نمي دهد را مي دانند .انها اغلب به نظر باهوش مي ايند با اقتدار سخن مي گويند در زمينه انتخاب خود موفق هستند اما واقعا بزدل مي باشند تحت بيرون عقلاني خود مي تواند دقيقا به شما بگويند چگونه و چرا با هر نوع سرمايه گذاري شناخته شده ضرر كرده ايد. وقتي شما درخواست نظري را در مورد  بورس يا سرمايه گذاري هاي ديگر مي كنيد شما از آن دور مي شويد احساس وحشت مي كنيد و گاهي مي ترسيد يا احساس شك داريد. بيشترين جملات تكراري اين است كه خب من قبلا ان كار را انجام داده ام. انها نمي خواهند ان كار را براي من دوباره انجام دهند.

انها اغلب اسامي را از قلم مي اندازند و چيزهائي شبيه اين مي گويند كه دلال من در مريل لينچ يا دين ويتر. از قلم انداختن اسامي به پوشش نا امني عميق انها كمك مي كند.

اما  به شكل عجيبي اين افراد بدبيني به دنبال بازاري مانند گوسفند مي باشد. در كار؛  هميشه انها صفحات مالي يا روزنامه وال استريت را مي خوانند. انها روزنامه را مي خوانند و سپس به هر كس ديگر انچه را كه مي دانند در زمان استراحت به او مي گويند. زبان انها با اخرين اصطلاحات سرمايه گذاري و واژه هاي فني پر مي شود. آنها درباره مقادير زياد سخن مي گويند اما هرگز در انها نيستند انها به دنبال بازار سهامي هستند كه خط مقدم را ايجاد ميكند و اگر گزارش مطلوب باشد انها اغلب خريد مي كنند. مشكل اين است كه انها دير مي خرند زيرا اگر شما اخبار خود را از روزنامه بگيريد بسيار دير است. سرمايه گذاران دقيق روشي را مي دانند كه قبل از اينكه اخبار منتشر شوند از ان اگاهي يابند  بدبين اين روش را نمي داند.

وقتي از اخبار بد مطلع ميشوند  انتقاد مي كنند و چيزي شبيه اين مي گويند كه من انرا ميدانستم.آنها گمان مي كنند در بازي هستند اما واقعا فقط يك تماشاگري هستند كه بر خطوط طرفين بازي ايستاده اند و نظاره مي كنند. آنها مي خواهند وارد بازي شوند اما عميق مي شوند و به طور وحشتناكي از آسيب ديدن مي ترسند امنيت مهمتر از لذت است.

روانپزشكان مي گويند كه بدبيني تركيبي از ترس و جهالت است كه در واقع باعث خود بيني مي شود. اين افراد اغلب وارد بازار مهمي مي شوند منتظر جمعيت يا مدرك اجتماعي مي شوند كه بگويند تصميم سرمايه گذاري آنها درست است. به دليل اينكه منتظر مدرك اجتماعي هستند  در بيشتر از قيمت  بازار  مي خرند و  زير قيمت  مي فروشند. انها خريد بالا و فروش پائين را به عنوان زيان مجدد مي نامند. انها از همه چيز مي ترسند.

بدبين ها كساني هستند كه تاجران حرفه اي انها را گراز مي نامند. آنان فرياد مي زنند و  به سوي كشتار مي دوند. بالا ميخرند و پائين مي فروشند چرا؟ چون  بسيار دقيق و محتاط مي باشند . دقيق هستند اما از ريسك  و اشتباه كردن مي هراسند بنابراين  سخت مطالعه مي كنند دقيقتر مي شوند هرچه بيشتر مي دانند بيشتر ريسك ميكنند انها حتي سخت تر مطالعه مي كنند. احتياط بدبين  آنها را وادار مي كند كه منتظر باشد تا دير شود. انها به بازار مي آيند وقتي طمع مي ورزند  بر ترس خود برتري مي يابند. به ابشخور مي روند با گرازهاي ديگر قتل عام مي كنند.

اما بدترين قسمت بدبيني اين است كه انها افراد اطراف خود را با ترس عميق خود الوده مي كنند به عنوان هوش پنهان مي شوند. وقتي زمان سرمايه گذاري فرا مي رسد مي توانند به شما بگويند كه چرا چيزها جواب نمي دهد اما نميتواند به شما بگويند چگونه مي توانستند جواب دهند دنياي دانشگاهي؛ دولت؛ مذهب و رسانه ها با اين افراد پر مي شود.

انها شنيدن درباره بلاياي مالي يا انجام اشتباه كه انها مي توانند عبارت را بگسترانند دوست دارند. واقعا كارفرماي صبح دوشنبه هستند وقتي كه هنگام سرمايه گذاري فرا مي رسد. ندرتا نكته خوبي را براي گفتن درباره موفقيت مالي دارند. بدبين كشف آنچه را كه اشتباه هست را اسان مي داند. اين روش محافظت انها  از لذت بردن  كمبود دانش يا جراتشان مي باشد.

بدبيني اصلي به عنوان فرقه يونان باستان به علت خود بيني  و اهانت نيشدار آنها براي شايستگي و موفقيت تحقير شده است.انها ملقب به انسان سگي شده اند (بدبيني از كلمه يوناني براي سگ نشات مي گيرد) وقتي زمان پول مي رسد  بسيار افراد سگي هستند. بسيار دقيق هستند و بخوبي اموزش ديده اند . به افراد سگي اجازه ندهيد روياهاي مالي شما را سركوب كنند. در عين حال درست است كه دنياي پول با كلاه بردار و شارلاتان پر مي شود .

ممكن است به سرعت با پول  و خطر كم پولدار شوند ممكن است اما فقط اگر شما تمايل به انجام كاري بكنيد كه انرا ممكن مي سازد. يكي از چيزهائي كه شما نياز خواهيد داشت داشتن  ذهن باز و اگاه بودن از بدبيني است. هر دو آنها از نظر مالي خطرناك مي باشند.

ايا شما سرمايه گذار سطح B سه را مي شناسيد.

سطح C سه

طبقه سوم اين سطح قمارباز مي باشد اين گروه خوكهائي با تاجران حرفه اي نيز ناميده مي شوند اما هنگامي بدبيني كاملا محتاط مي باشند اين گروه به اندازه كافي محتاط نيستند انها به بازار بورس يا هر نوع سرمايه گذاري بازار نگاه مي كنند. به همان ميزان به ميز قمار لاس وگاس نيز مي نگرند اين فقط شانس است. طاس را پرتاب و دعا كنيد.

اين گروه هيچ نوع قوانين  يا اصول تجاري ندارد. انها مي خواهند نظير پسران بزرگ عمل كنند بنابراين از ان تقليد مي كنند تا انها را بدست اورند يا كلا از دست بدهند. دومي محتمل تر است. به بدنبال رازي براي سرمايه گذاري  يا جام مقدس هستند هميشه به دنبال روشهاي هيجان انگيز و جديد براي سرمايه گذاري مي باشند بجاي كوشش بلند مدت و مطالعه و فهم؛ به دنبال نكات يا ميانبرهائي مي باشند.

انها به  دنبال وسايل مناسب؛ پيشنهادات عمومي ابتدائي؛ نفت و گاز؛ گله گاو و هر نوع سرمايه گذاري ديگر شناخته شده براي انسان مي باشند. دوست دارند از فنون سرمايه گذاري ماهرانه نظير مابه التفاوت ها ؛تماسها و يا ايده ها استفاده كنند. وارد بازي مي شوند بدون آنكه بدانند بازيگر  و كسي كه قوانين بازي را رقم مي زند كيست.

اين افراد بدترين نوع سرمايه گذار مي باشند كه دنيا تاكنون به خود ديده است . معمولا مبارزه  مي كنند وقتي از انها سوال مي شود چطور اين كار را انجام داديد هميشه مي گويند درباره حتي يا كمي سخن مي گويند. در واقع  پول زيادي را از دست مي دهند . اين نوع  سرمايه گذار پول را در 90 درصد مواقع از دست مي دهد. هرگز درباره زيانها بحث نمي كنند.  فقط شش سال پيش را بياد مي اورند. انها گمان مي كنند دقيق هستند و براي شناسائي آنچه در آن بسيار خوش شانس بوده اند ناكام مي مانند. فكر مي كند كه هر چه كه نياز دارند مقدار ان زياد است و پس از بدست اوردن آن در مسير آساني خواهند بود. جامعه اين افراد را  قماربازي بيچاره مي خواند. وقتي زمان سرمايه گذاري پول فرا مي رسد بسيار تنبل هستند.

ايا شما سرمايه گذار سطح سه C را مي شناسيد

سطح چهار سرمايه گذاران بلند مدت

اين سرمايه گذاران به وضوح از نياز به سرمايه گذاري آگاه هستند  فعالانه در تصميمات سرمايه گذاري خود درگير مي شوند. طرح بلند مدت دارند كه به انها اجازه رسيدن به اهداف مالي را خواهد داد  در اموزش قبل از خريد يك سرمايه سرمايه گذاري كرده اند از مزيت دوره سرمايه گذاري  بهره برده اند هروقت كه ممكن باشد در يك روش سودمند مالياتي سرمايه گذاري مي كنند مهمتر از همه اينكه به دنبال توصيه اي از سوي برنامه ريزان مالي لايق مي باشند.

لطفا اين نوع سرمايه گذار را  كه به عنوان يك سرمايه گذار بزرگ از نظر زمان درك نكنيد. مشكوك به نظر مي رسد كه انها در دارائي واقعي؛كالاها؛ كارها يا هر نوع وسايل سرمايه گذاري هيجان انگيز سرمايه گذاري  كنند.